大學英語聽力教學中生態化自主學習模式的構建

秦雪飛

摘 要：進入大學校園之后，學習方式與形式發生了較大的變化，自主學習成為學習的主要形式，教師在完成授課任務后，不會像高中教師一般，為學生布置大量作業，設置大量的考試等，主要任務是對學生進行引導，使學生掌握學習的方法與技巧，培養學生自主能力，使學生能夠適應大學教學。基于此，構建自主學習模式非常重要，是保證教學質量的有效手段。

關鍵詞：大學英語;聽力;教學;生態化自主學習模式

研究大學英語聽力教學中生態化自主學習模式的構建非常重要，有助于培養學生自主學習意識，提升學生自主學習能力，使學生掌握自主學習策略，在加強監督指導、強化形成性評估的過程中，保證教學活動的順利開展，解決大學英語聽力教學中存在的問題，提升學生聽力能力，使學生掌握聽力技巧，保證學生聽力學習質量。

一、大學英語聽力教學現狀

大學英語教學呈現一種新的教學模式，與高中存在較大差距，需要學生不斷適應新環境、新學習模式、保證學習質量。但是，現階段，大學英語聽力教學現狀不容樂觀，存在較多問題，影響教學活動的順利開展。首先，自主學習角色失衡。學生缺乏自主學習的動機。現階段，在傳統教學模式的影響下，大學生普遍缺乏自主學習能力，缺乏自主學習的動力，習慣于被動接受。再加上學生缺乏自主學習意識，對自主學習缺乏準確的認知，也缺乏自我監控與評估，在自我學習過程中，缺乏自控能力，無法有效掌握學習技巧，無法達到理想的自主學習效果。其次，自主學習定位失衡，未發揮教學環境的重要作用。大學環境屬于半封閉的生態環境，部分學校雖然提倡自助學習，但是實際上，依然以應試教育為主，還有部分學校追求形式化的自主學習，卻忽略了學生自主學習能力的培養，出現教學環境的失衡，影響教學活動的順利實施，尤其在大學英語教學過程中，部分學生缺乏互動交流，缺乏發言表達的幾會，跟不上大班授課的步伐，又缺乏自主學習能力與意識，導致聽力學習效果較差，學習質量不佳。

二、大學英語聽力教學中生態化自主學習模式的構建

依據生命系統生態平衡、協同進化的觀點，生態化教學順應學生的“自然生長”，適應師生的生命成長需要，是一種崇尚自主、互動以及和諧的課堂。所謂生態化自主學習模式，主要是在自主學習理論和生態化教學理論的指導下，建立一種穩定程序和結構的模式，打破傳統教學的束縛，使學生在學習時間、學習內容、學習方式及學習地點上有著更多的自主權。

1.明確自主學習內容的供需平衡

英語聽力作為英語教學的重要內容，明確聽力教學的重點與難點，明確自主學習內容的供需平衡非常重要，是構建生態化自主學習模式的有效措施。需要注意以下幾方面：⑴因材施教，具體問題具體分析。教師結合實際情況，合理利用英語教學資源，為學生制定合理的自主學習計劃，要求學生選擇自己喜歡的，能夠有效掌控的自主學習方式，學習具有趣味性與文化性的教學內容，有效進行自主學習，達到自主學習內容的供需平衡。⑵了解并遵循教育生態學的原則，對學生進行恰當的引導，實現以學生為中心的課堂生態平衡，通過互動式自主學習、合作式自主學習、個性化自主學習等方式，可以鼓勵學生高效學習，提高學生學習效率與質量。例如，在學習“discrimination”時，教師可以根據學生的差異性，創設分層教學內容，給學生不同的有關歧視的聽力材料，如性別、種族、地域歧視等，引導學生自主學習英語聽力內容，進而滿足不同層次學生的學習需求。教師首先需要為學生呈現課本內容，然后結合學生實際學習能力及引導學生制定合理的自主學習計劃，從個性化自主學習著手，到合作式自主學習，一步步培養學生自主學習能力，提升學生自主學習質量，保證自主學習內容的供需平衡。

2.培養學生自主學習意識，指導學生自主學習策略

有效構建生態化自主學習模式，指導學生自主學習非常重要。傳統教學模式下，教師一手策劃教學活動，學生缺乏自主學習的意識，始終處于被動學習的地位，缺乏學習動機，為解決此問題，需要培養學生自主學習意識，端正學生學習態度，使學生養成良好的學習習慣，從而促進自主學習模式的構建。另一方面，需要對學生進行恰當的指導，指導學生進行自主學習，教授學生自主學習的關鍵方式，使學生摸索出適合自己的教學自主學習方式，保證自主學習效果。例如，在學習“Natural disasters”時，教師可以突出以學生為主，為學生設計不同的natural disasters的聽力教學情境，使用不同的災難圖片、音效、新聞等，引導學生積極參與到學習情境中，通過情境的引導來調動學生自主學習的意識。當然，在具體教學策略實施中需要給予學生更多的機會，培養學生自主學習的意識，提升學生自主學習能力，使學生意識到自主學習的重要性，從而養成自主學習的良好習慣。

3.加強監督指導，強化形成性評估

在自主學習過程中，強化監督，形成過程性評價非常重要，在過程性評價過程中，可以對學生進行客觀準確的評價，使學生正確認識自己的學習過程，發現學習中存在的問題，解決問題，保證學習質量。一方面，加強監督指導，可以引導學生正確進行自主學習，掌握學習的有效方法。另一方面，形成過程性評估，可以對學生自主學習的各個步驟進行評價分析，保證每一環節的恰當性，對每一環節進行評估，保證自主學習效果，提高自主學習質量。教師在針對學生的實際學習情況實施有效的監督和指導過程中，當學生遇到困難時，應采取指導性教學，使得學生高效掌握相關知識。另外，教師需要注重進行聽力學習計劃，保證聽力學習計劃的合理性，對計劃進行形成性評估，保證聽力自主學習活動的順利開展。

總結：

綜上所述，研究大學英語聽力教學中生態化自主學習模式的構建具有重要的現實意義，有助于解決大學英語聽力教學現狀，達到理想的教學效果，使學生養成良好的自主學習意識和習慣，掌握自主學習技巧，提升學習能力，為學生其他專業科目的學習創造有利的條件和保證。

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（作者單位：遵義醫科大學，貴州 遵義563000）