試析新課改理念下小學數學學生自主學習能力的培養

羊忠加

摘 要 小學數學模式的轉變隨著教育改革不斷地加強，不止相關部門、家長對孩子能力教育的期望提高，我們工作者也對于學生自主學習能力方面進行了有力的研究。小學數學是培養學生獨立自主的第一課程，因此，應該發起研究相關的課題。在日常實踐教學中，工作者應與當代潮流想結合，寓教于樂，主動改變自己傳統的教學方法，啟發學生發散思維自己思考自主學習的思維，給學生提供主動學習的機會。文章首先從小學數學學習過程中培養學生自主學習的重要性重點分析，然后分析有效策略改變傳統數學教學。

關鍵詞 小學數學 新課改 自主學習

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

師授以漁，學能有之。新課改理念時代的到來，緊隨新時代的步伐，對小學數學教育方式創新改革成為教育工作者 的新課題。然而教師與學生對自身的精準定位是刻不容緩的，教師的定位應是一位啟蒙者領導者位解惑者，學生應是一位求知者位創造者思考者。我們建立一個全新的生本體系，對新課標理念下數學教學時代改革。為避免小學數學的枯燥性，巧妙抓住小學生的內心活動，根據實際情況激發他們學習的樂趣，讓他們通過自主學習自主思考探索后，學生通過日積月累的鍛煉來提升自己的自主能力。

1小學數學教學中培養學生自主能力的重要性

就目前而言，由于小學數學的枯燥性，學生自制力弱，教育工作者的傳統觀念，導致學生只是略懂皮毛，而沒有理解其中的真諦。在學習過程中學生的獲取知識的途徑是依靠他人，而不是自主學習、主動探究其中的奧秘，所以學生學到的僅僅是書本而不是知識，以至于學生自主學習能力沒有得到應有的提升;然而其中還有其他不樂觀的方向，即對學生的自主學習方面的培養，教師沒有盡其所能，沒有全力以赴地以一位啟蒙師，領路人，解惑者的身份去引導學生，反而只在乎教材知識的傳播，忽視學生學習的主動性培養。教師教學思路也只是簡單的知識傳播并沒有加強學生思想意識方面的鍛煉。在這種教學理念和教學模式下，學生的探究能力自然不能得到有效提升。

2培養小學生數學學習的自主學習能力的方式

2.1建造趣味體系，激發學生自主思考的欲望

在新課改理念下培養學生的自主學習能力教師是啟蒙者，教師應該鉆研一套適合孩子的教學體系，這個體系應該包括情景、言語、培養學生自主能力三個角度。讓學生融入情景，主動進行課題探討、收集材料、自主提出問題并加以解答、談析總結，教師應按照此體系教導學生，一方面這有益于學生高效吸收知識、快速掌握技能以及更好的掌握態度和情感的需求。學生在親身的參與探究時，其專注力、嚴謹性和最后的成功感，相較于教師在課堂上唐僧念經強硬灌輸得來的知識，自主學習的過程和結果甚至細節都會讓學生更加深刻的記憶下來。

例如，在講“關于三角形的面積公式”的相關知識點時，教師可以按照以下教學思路設計教學環節：

第一應該讓學生課前思考探索并加以實踐研究之前學過面積公式，根據之前學過的其他圖形，讓學生發揮想象力，提出如何讓兩個完全相同的三角形變成平行四邊形的問題，引導學生積極思考，利用學過的知識解決當前出現的難題。

第二讓通過假設問題對學生進行引導，讓他們自己發現三角形和平行四邊形之間聯系與區別。

第三讓學生從三角形與平行四邊形底和高之間的關系中得出結論，自主歸納三角形的面積公式。

第四讓學生積極參與到問題研討過程中，讓他們自己動手，自己去發現問題并解決，學生的參與性會很強，既鍛煉了動手能力又學會了本節課堂老師講授的知識。

2.2拓展學生的思維層次，引導學生主動猜想和假設

在實踐教學中，教師首先對學生的思維層次進行全面把握，占據主動性讓學生的思維在引導下逐漸分清層次，思維上有了不同后，教師逐步激發學生對課題的興趣，學生自然而然就會自主思考課題，并加之提出自己猜想和假設。在培養學生自主學習能力的過程中，引導拓展學生的思維是一個非常關鍵的環節，拓展學生的思維接踵而來的是要求學生對研究課題的課題聯想以及假設分析，最后加以教師的點睛之筆，引導學生自主解決問題。處在新課標理念下的新時代教育，改革主要是為了在各方面培養學生，讓學生有整體性的提高，教師作為啟蒙者一定要對傳統的教學觀念和教學方法進行改變，應高創新小學數學教育方法，結合自己已經掌握的知識和生活經驗來提出假設，最后通過一定的研究探析來驗證自己的假設是否正確，再次反復對研究的課題進行復習，做到溫故而知。在實際的教學環境中，教師在數學課堂上把學生放在主體，找到學生的興趣所在點，根據實際情況制定針對性高的教學計劃，將培養學生的自主能力當成教學的首要任務。

3結語

教育改革不斷推進，在新課改理念下要時刻關注學生在數學學習上的自主能力。為了改變傳統教育方法理念，教師就要開發一套趣味性的體系讓學生認識到自己是主體地位，使學生擁有的自主思考的欲望，拓展學生的思維層次，引導學生主動猜想和假設，使小學數學教學成為學生堅實的基礎。

參考文獻

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