“互聯網+”環境下移動終端在智慧課堂的應用與研究

馮滿 吳漢美

摘 要 互聯網的發展為教育變革帶來新的契機，教育信息化也改變著傳統的課堂教學模式。隨著各種新型的移動智能終端走入校園、進入課堂，使得教師的教學方式發生了很大的變革。本文在“互聯網+”背景下梳理智慧課堂教學模式設計內容，并以工程項目管理課程為例進行智慧課堂教學模式的應用與研究，旨在通過智慧課堂這種新的教學模式讓學生的移動終端融入課堂教學，成為自主學習工具和信息互動平臺，為創新大學課堂教學模式、推進智慧教學、提高數字化教學資源的利用率創造條件，同時有效地減少手機對課堂教學的負面影響。

關鍵詞 互聯網+ 移動終端 智慧課堂

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A

1研究背景

目前，大屏幕多媒體演示已成為課堂教學的常態，支持設施主要由電腦、音響、投影機、銀幕或電子白板組成，為廣大教師的多媒體教學提供便利，但是也存在一些固有的局限性，教師為了操作電腦不能隨意離開講臺，限制了與學生的近距離交流;多媒體講臺置于教室的一側，使傳統意義上教師中心地位被投影幕取代;展示臺的操作調整比較復雜，其強大的功能無法充分發揮;音響話筒由于使用維護不當，常出現音質不佳的現象。在大班授課的情況下，坐在后排的學生可能會看不清投影屏幕或者走神后無法跟進。因此，針對多媒體設施自身的不足，提出在“互聯網+”環境下用移動終端建立起智慧課堂。

2相關概念

2.1“互聯網 + ”

“互聯網 + ”是一種互聯網與各個傳統行業縱深融合后形成的新型發展形態，其特征是以互聯網設備為基礎，具備創新性和高效性。從教育行業來看，借助互聯網在教育資源配置中的優勢可以實現教學手段的多元應用，并可進行更深層次的教育嘗試，形成新的體系結構，通過資源共享、優勢疊加，推動教學改革的融合發展、協同發展、均衡發展。

2.2智慧課堂

智慧課堂是運用“互聯網+”的思維方式和大數據，將傳統課堂改造成富有智慧的教學環境。智慧課堂中，讓學生通過信息系統與智能移動終端的合成應用，創設新的課堂模式，實現課前提前預習，課中解決問題，課后自我提高。智慧課堂是改變教學方法的課堂、改變課堂活動的課堂、改變教學模式的課堂。

2.3教學模式

教學模式即學習模式，教師在課堂上針對學生學習而使用的教學方法。關于教學模式的更替，經歷了從面對面教學到信息化教學模式。傳統的教學模式已經不能滿足從小受到信息化影響頗深的大學生群體。隨著時代的發展、學習環境的變化，人們對新型教學模式有更大的期待。

3“互聯網”環境下智慧課堂教學模式的構建

3.1智慧課堂教學模式構建

一個完整的教學模式一般包含理論基礎、實現條件、教學目標、教學活動和教學評價五個因素，智慧課堂教學模式也不例外。

3.2智慧課堂教學實現條件

3.2.1智能移動終端

智能移動終端比較常見的就是智能手機、平板電腦等，它們具有移動性、可靠性、多任務性、便捷性、實時性等特點。隨著移動互聯網技術的發展，改變著人們傳統的生活習慣，也改變著大學校園，改變著學生的學習模式，使學生學習不受時間地點的限制。

3.2.2智慧學習環境

學習環境經歷了傳統課堂到數字課堂再到智慧課堂的轉變。傳統課堂并沒有信息技術的支撐，由講臺、粉筆、黑板等元素組成。數字課堂即多媒體教室，由多媒體、投影、課件等數字化技術等構成。但是都沒有從根本上改變學生的學習方式，學生依舊被動接受知識。智慧課堂所依托的是智慧教室，在“互聯網+”背景下，智能移動學習平臺出現，加之功能的強大，集簽到、發布作業、教學評價等功能于一身。

3.2.3智慧學習資源

利用“藍墨云班課”建立包括工程項目管理試題冊、施工組織設計編制規范、施工現場布置圖、施工規范標準、施工圖片、施工視頻、項目管理沙盤操作手冊等在內的云端資源庫，學生不僅可以在教學期間隨時查閱，在其他學期甚至是畢業后都可以在上面找到與項目管理相關的內容，不受時間地點限制訪問資源庫。

3.3智慧教學目標

通過移動APP和云端資源庫，把移動終端作為新型教學媒體融入課堂教學，發揮移動終端便于攜帶、交互性強、資源豐富、多媒體播放等優勢，讓學生在廣泛應用數字化教學資源的前提下更加自由充分地討論，并將教學延伸到課堂之外，拓展課堂教學空間和時間。實現學生移動終端由影響課堂教學“玩具”向服務于課堂教學“工具”的轉變。并向情境創設、協作探究、自主學習等高層次的智慧課堂應用推進。

3.4智慧教學活動

教學活動是為了達到某個特定的學習目標而進行的師生行為的總和。教學活動和學習活動側重點不同，教學活動更側重于以教師為主導。智慧課堂教學活動的設計應該提高其多元性和多選擇性，才能做到孔子提出的因材施教。

3.5智慧教學評價

教學評價是指根據一定的教學目標，收集教學過程中產生的相關數據和信息并對其進行量化分析，以此對教學效果、學習者的學習態度、學習行為等做出價值判斷的過程。與單一的教學評價相比，智慧課堂教學模式采用了多元評價的方法，充分發揮大數據的信息作用。相對于傳統的評價方式單一、片面效果，智慧 課堂學習評價將從線上評價和線下評價兩個方面進行，更有依據性，也更為合理。

4構建智慧課堂的意義

在“互聯網+”時代，手機的普及和大學生對手機的依賴是影響課堂教學效果的新因素，如何利用這一新因素趨利避害、提高高校課堂教學效果是高校教學改革的重要課題，鼓勵教師注重學科APP資源的積累與優化。智能手機和APP軟硬件性能的不斷提升以及良好的人機交互持續發展，智能手機應用于課堂教學將越來越普遍，基于現有的多媒體教學系統，應用智能手機和無線同屏技術構建移動授課平臺，充分利用師生個人設備，以較低的資金投入，優化多媒體輔助教學，實現教學方式的創新，具有較大實踐意義和應用價值。

參考文獻

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