行動導向教學法在中職機械制圖教學中的應用研究

陳治偉

摘 要 隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的新型技術應用到了各個領域，尤其是在一些中職院校中，機械方面的制圖教學有了更多的發(fā)展方向，而且在當下的時代，要做是改變現(xiàn)如今的機械制圖教學方式及方法，不要刻板的照抄照搬傳統(tǒng)的教學方式，而且其有很大的局限性，這樣不利于當下時代機械制圖教學的發(fā)展，只有引入新型的教學模式，才可以適應當下的教學環(huán)境，這樣更加有利于促進學生們的學習，使得學生們有更高的學習興趣。

關鍵詞 機械制圖 中職教育 新型教學方法

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

現(xiàn)在的社會是一個高速發(fā)展的社會，以往的許多教學模式已經不能適應當下的社會發(fā)展方向，需要改變這種方式，在教學的方式中產生一種突破，這種突破適應當下的形式，可以有利于學生的專業(yè)學習。能做到主動地探索性學習，這樣很容易產生學習的懈怠性，不利于中職院校的學生，機械制圖方面是顯得極其無聊的一個課程，原因很簡單就是由于它的枯燥乏味，使得學生們無法對其產生興趣，而且對于學生們的學習，也不利于學院接下來的教育工作的開展。所以在現(xiàn)階段的教學生活中，需要充分的調動起學生的自主能動性，做到自我學習，來促使學生產生學習的興趣，這樣就有利于實現(xiàn)中職教育的教學目的的實現(xiàn)。

1行動導向教學在機械制圖中應用的主要內容

行動導向教學具有的是在對學生的教育中做到對學生的學習進行促進方面的活動，或者是采用以工作教學為指導方向的方案，這樣的教學模式是建立在以學生為中心的課堂，使其在課堂可以做到自主的學習，這樣在通過學生的自行動手動腦相結合，做到綜合能力的提升。就比如行動導向教學當中可以培養(yǎng)中職生圖能力的提升，還有同學之間可以共同合作，一起完成機械制圖，合作能力在以后能得到提升，有很大的幫助。而且對于行動導向教學的引進需要做到一些有效地方法，使得學生可以做到課堂的指揮者與掌管者，進而使得學生有空間可以展現(xiàn)出他們本身的能力，課堂此時就成為一個他們展現(xiàn)自我的平臺，這樣就可以使得學生的能力展現(xiàn)得到保障。

2行動導向在機械制圖中應用

2.1機械制圖應用行動導向教學的操作方法

在對于學生的機械制圖專業(yè)知識的傳授中，需要教師做到簡單地繪圖指導，而且在現(xiàn)在的中職院校中，許多的中職生水平參差不齊，部分學生無法跟上老師的講解內容，這樣會使得機械制圖的課程無法順利的開展下去，還有可能會導致這一課程的延遲。因此，在對于機械制圖課程的開展過程中，教師的首要目的就是使得學生的學習進度達到統(tǒng)一的水準，對中職生具體的理論操作，讓學生明確掌握機械制圖中需要運用的理論知識，老師要經常鼓勵學生，握好理論知識的重要性，也可以讓同學間相互學習，一起掌握好機械制圖需要理解的理論知識，避免出現(xiàn)參差不齊的狀況，在課堂上，老師不要以講授為主，而是以引導為主，讓學生們做到自主思考，這樣更加有利于加強他們的記憶專注度，做到邊記憶邊學習，在這個過程中學生的機械制圖能力會得到有效地提升，而且教師在進行教學的同時，需要兼顧與學生之間的交流與互動，這樣使得學生們可以更好的發(fā)揮其自我思考能力，進一步使得教學內容讓學生們得到吸收。

2.2行動導向在機械制圖課上應用的操作方法

首先就是課前準備：教師于課前做好充分的準備，如：多媒體課件的準備，教學任務書的準備，學生組內分工的設計，教學設備的準備，學生完成任務所必需的材料、元件的準備等。其次就是下達任務：教師以簡潔的語言陳述這節(jié)課的任務，并下發(fā)任務書，任務書包括：主題、時間、注意事項等。比較重要的是完成任務：這個階段是行動導向教學法的主體部分。教師引導學生掌握完成任務的基本思路、方法后，按學生的具體學情，劃分習小組，組內分工協(xié)作，完成“任務”，形成“作品”。最后就是展示學生作品，教師引導學生對作品進行討論，找出規(guī)律特點，并對學生作品做出評價。

2.3行動導向教學方法融入機械教學

在傳統(tǒng)的機械教學方法當中，就是老師利用一只粉筆和一套作圖工具，一邊講解，一邊畫圖示范，這種傳統(tǒng)的教學方法，對于學生學習機械來說是效率低的，再加上學生基礎差、底子薄、理論學習積極性不高，對于這種傳統(tǒng)的機械教學方法已經表示厭倦，導致了課堂氣氛非常沉悶，學生學習的效果低，從而造成了“教師難教，學生難學”的尷尬局面。老師和學生都希望有一種更好的方法來解決這種現(xiàn)狀，就這樣行動導向出現(xiàn)在機械教學的課堂上，在開始時老師和學生都不適應這種教學方法，但經過老師的不斷學習，對學生進行鼓勵和支持，這種學習方法在這些教學課堂逐漸展現(xiàn)出來，在課堂當中這種行動導向教學可以分為6個步驟，第一步學生咨詢要研究的機械圖樣，學生分成幾個小組，布置學生任務，通過分析，使學生明確任務目標，收集相關信息，可以查資料、計算機或者網絡信息。第二步就是計劃要分析的機械圖樣，每個學生都要根據(jù)要求，制定出解決任務的方法或者計劃，第三步策最后制圖，各個小組經過討論研究確定出一個最佳的方案。第四部，進行實施，各小組按照自己的方案任務，處理把結果張貼在展示板上，第五步，就是檢查最后的制圖，每一小組派出代表負責答辯，提問他們機械制圖的主要方向，解答其他小組的質疑，小組成員回答不出來，其他小組成員可以幫助解答。最后就是教師的評價，作為過程性評價的依據(jù)，先進行自評，再由小組長評，最后由教師作出綜合評價。在行動導向教學方法融入到機械教學當中時，這一過程學生和老師是很難適應的，這需要學生和老師共同努力，老師做好提前準備工作，學生之間互相幫助，互相合作，中職院校的教師們，需要分析學生們的學習能力，來對機械制圖課程進行安排，對學生們的學習進行有效的引導，使得學生在進行專業(yè)知識學習時可以得到充分的利用，讓學生們通過引導來對機械制圖有更好的理解，來實現(xiàn)學習中應用導向教學的目的。

3結束語

綜上所述，在進行機械制圖的教學中，中職院校要做的就是需要讓學生成為課堂的領導者，不再是教師的“一言堂”，學生在課堂上做到自主發(fā)揮，這樣可以使其的能力得到充分的展示，也對于機械制圖的學習中是一個良好的開端。

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