初中歷史活動課的有效開展策略

李軍

摘 要 歷史知識的學習是初中階段學生必須要學習的內容，隨著新課程標準的不斷改革，越來越重視歷史在初中階段的教學。把歷史成績納入了學生的中考成績中，但是由于歷史分數(shù)占比例比較低，學生對于歷史知識的重視不足，再加上我市地處邊疆少數(shù)民族地區(qū)，教育水平相對落后，教師的教學方式存在一定的問題。因此，初中歷史教師要積極的探究初中歷史活動課的開展，幫助學生積極學習歷史知識。

關鍵詞 初中歷史 活動課 課堂教學

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A

0前言

在傳統(tǒng)的初中歷史知識教學過程中，教師都是對學生進行理論知識的灌輸式講解，再加上歷史知識在中考中的占比例比較低，受到唯分數(shù)論的影響，導致學生不重視歷史知識的學習，學生偏科嚴重。隨著教育制度的不斷改革，要求初中歷史教師在教學的過程中，對學生穿插一些豐富的活動課程，這樣學生學習歷史知識的積極性就能夠得到有效的提高，加深學習歷史知識的印象，最終讓自己的學科素養(yǎng)在教師的引導下得到提高。

1設計切實可行的活動課內容

教師在結合教學的內容為學生開展歷史活動課的時候要遵循一定的教學原則。首先，教師為學生設計的活動課內容要符合學生的活動課內容規(guī)則，這也是活動課能夠順利開展的前提。同時，教師設計的活動課要易于開展，能夠為學生提供參與學習的平臺，這樣教師設計的活動課才能夠充分地得到體現(xiàn)。教師可以貼近學生在課堂上學習的相關知識為學生設計活動課的內容，讓學生在教師的引導下發(fā)揮學習的主動性，鼓勵學生在課下多搜集與活動課相關的資料，提高學生參與活動的積極性。教師一定要保證每一個學生都能夠參與到活動課過程中，這樣才能夠讓更多學生的學習水平得到有效的提高。

例如：教師在給學生講解完秦朝歷史之后，可以讓學生對秦始皇進行評價，教師可以讓學生在活動課之前大量的準備有關秦始皇的資料，然后對學生進行恰當?shù)姆纸M，這樣學生自主學習的空間就會變大，真正的推動教師的教學，讓學生積極主動的學習和探究相關的歷史知識，參與到活動課程學習過程中。

2活動課設計堅持趣味性原則

在初中歷史活動課開展的同時，教師還需要遵循趣味性的原則，給學生提供充分地自主探究空間，這樣才能夠充分地體現(xiàn)活動課的價值。在學習相關歷史理論課程知識的學生，學生會感覺到非常的枯燥乏味，教師用下午三四節(jié)課的時間，在課堂上對學生引入活動課的學習內容，能夠豐富學生的課堂內容，讓學生的課程學習更加的有趣。在這樣的教學背景之下，教師要為學生活動課的開展融入更多的趣味化元素，鼓勵學生從多個角度去分析相關的問題，這樣學生的創(chuàng)造性思維才能夠被激發(fā)出來。只有堅持趣味性的教學原則學生才能夠結合課堂教師的講解更好的理解相關的歷史知識。

例如：教師在讓學生對秦始皇的功過進行辯論的時候，為了增加活動課的趣味性，教師可以給學生營造辯論學習的情境，給學生播放有關秦始皇的畫面和歌曲，教師也可以給學生講述有關秦始皇的故事，以此來激發(fā)學生的參與愿望。只有這樣，學生對于參加辯論賽的熱情也才會濃厚，學生也才能在教師營造的學習氛圍中充分的發(fā)揮自己的才能。

3活動課注意科學分組和分工

教師在帶領學生進行歷史活動課開展的時候，需要對班級的學生劃分活動學習小組，教師需要根據(jù)教學的實際內容和學生的實際情況進行劃分小組。由于初中階段學生學習歷史知識存在偏科的情況，教師可以對學生采取異質分組的方法，盡可能的讓不同層次、不同學習態(tài)度的學生分配在同一個組內，這樣能夠讓學習比較積極的學生帶動學習能力比較弱的學生，有效的調動整體學生學習的積極性，促進學生得到共同的進步和提高。教師在進行活動課小組安排的時候一般一個小組內部有6人，人數(shù)太少的話不利于學生的交流，人數(shù)太多則會容易導致一部分學生學習的積極性不高，因此教師需要合理的劃分活動課的小組，讓學生參與到活動課學習過程中。

例如：教師在開展小組活動課之前，可以對學生首先分小組，然后布置活動的內容，這樣學生就會在活動課開始之前有充分的準備工作，教師對學生劃分活動合作的小組，可以讓對歷史學習不敢興趣的學生，也積極的參與到活動課學習過程中，進而提高學生學習歷史知識的興趣。

4活動課應該具備相應實踐性

初中歷史教師在對學生開展活動課教學的時候也需要具備更好的實踐性，讓學生各方面的能力都能夠得到調動，讓學生的綜合學習能力得到有效的提高。教師可以為學生設計開放性的活動課內容，這樣學生在活動課準備的過程中能夠充分地探索，極大的鍛煉學生的實踐能力。學生在活動課上要想充分證明自己的觀點，就需要在課下積極的搜集相關的資料，并且進行分析和整理匯總。在這個學習過程中，學生的學習能力能夠得到非常好的鍛煉，這才是歷史活動課程開展所需要發(fā)揮的積極作用，學生的學科素養(yǎng)也才能夠在活動課的帶動下得到有效提高。

例如：在開展運用相關地圖學習歷史活動課程中，學生要動手制作相關的地圖，制作表格或者是進行歷史資料的查閱，在這個過程中學生的實踐能力能夠得到有效的鍛煉，提高學生與他人合作的能力。因此，教師在歷史活動課開展的過程中，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生的多方面能力得到提高。

5結語

初中歷史教師在教學的過程中要為學生設計一些生動豐富的歷史活動課，讓學生在課堂上充分地動起來，這樣學生才能夠擺脫傳統(tǒng)教學過程中對學生思維的限制，讓學生的思維得到比較寬闊的發(fā)展。這樣的教學方式，也能夠擺脫家長唯分數(shù)論的思維，只要求自己的孩子在考試的時候考高分，忽視了學生的學習興趣。學生在活動課的引導下學習興趣得到提高，自然而然能夠取得比較高的分數(shù)，教師的教學效果也會有顯著的提高。

參考文獻

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