高職院校專業群課程體系構建研究與實踐

蔡潔 井輝 桂超 孔敏

摘要：文章論述了南京城市職業學院服務外包軟件專業群的課程體系構建的思路以及實施方式，重點闡述了“6人”培養目標的實際內涵，并將其與“底層共享，中層分立，高層互選”的課程群設置思路相結合，實踐了“雙元、四級”的高職人才培養的思路。

關鍵詞：人才培養目標;高等職業教育;課程體系;專業群

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）37-0176-03

隨著“中國制造2025”的國家發展計劃的提出，我國的職業教育對產業人才的供給就顯得非常重要了。“‘中國制造的差距主要是職業人才的差距。”李克強總理說，“制造產品主要靠職業人才，但在我們制造業從業人員中，中級職稱以上的人員比例與發達國家的比例差距還很大。”李克強總理的話無疑是對我國職教的鞭策，也為我國職教實業今后的發展指明了方向。而要落實李克強總理的殷殷期盼，關鍵要搞好專業建設，而專業建設的核心又是課程建設。

一、專業與課程建設現狀分析

目前，國家、省、市等各級政府都非常重視職業教育的發展，高等職業教育的改革也在各類高職院校中如火如荼地展開。縱觀省內各所高等職業院校在專業建設和課程建設上的改革，主要呈現如下特點。

1.專業建設呈現群聚特點——即面向同一行業或多個相近行業的多專業組成的專業群。例如：把傳統的計算機應用技術、軟件技術和計算機網絡技術等專業整合形成的服務外包軟件專業群;把傳統的市場營銷、商務管理、物流管理、電子商務等專業進行有效整合形成的物流供應鏈專業群。

2.專業課程建設呈現多專業課程資源共享與協同——即專業群內各專業基礎課程實現資源共享、師資共享，但培養目標有所不同的協同配置。例如：《計算機網絡實用技術》、《程序設計方法》等課程在服務外包軟件專業群中是底層共享課程，但對于軟件技術專業和計算機網絡技術專業的課程要求則是不同的。

3.專業課程建設呈現校企合作的新局面——課題調研了江蘇省內近10所高職高專院校的近13個專業，調查數據顯示，近81%的專業為校企共建專業，而且所有專業中的部分專業課程都有企業參與，形式多為企業教師參與教學、實訓、教材編寫等。

二、服務外包軟件專業群“6人”培養目標

通過對江蘇省內近10所高職高專院校和30多家企業調研，我們總結了目前市場人才需求的特點：人才的技術技能等硬指標與職業素養的軟指標并重，即用人單位除了考查人才的技術能力，還要考查人才的品格、團隊合作等。基于以上調研數據分析，結合學院的辦學理念，制定了專業群整體的“6人”培養目標，即：身心健康“自然人”、正直誠信“社會人”、團結協作“基本職業人”、技能高超“準專業職業人”、對口就業“專業職業人”、個性化就業“普通職業人”。自然人、社會人、基本職業人三個目標滿足企業對人才需求的軟指標，準專業職業人、專業職業人和普通職業人滿足企業對人才需求的硬指標。

三、專業群課程體系構建設想

在做了大量調研工作和專業改革的前提下，課題組對高職院校人才專業群課程體系構建也有了基本清晰的脈絡——將“6人”培養目標納入專業群整體課程設置中;建立基礎專業共享課程，供群內課程共享，對接“基本職業人”;按崗位設置基于崗位技能的專業課程群;按崗位上升技術通道和人文素養等方向設置群類各專業選修課程，對接“普通職業人”和“專業職業人”;利用課程群的思想將課程體系架構模塊化，將實踐課程貫穿“6人”培養目標，最終達成符合用人單位需求的人才培養的專業課程體系設置。

四、專業群課程體系構建

依據專業群課程體系構建的設想和江蘇省“十二五”重點專業群建設項目的要求，構建了“底層共享、中層分流、高層互選”的專業群課程體系，簡稱“3層專業群課程體系架構”。

底層共享課程群：主要目標是培養學生的基本職業素養、基本專業素養和優秀意志品質，設計有“自然人”、“社會人”、“基本職業人”和“準專業職業人”的課程群，分別體現對上述“四人”的培養目標。例如：“社會人”課程群設置了社會責任——感恩教育、志愿者、義工、社會實踐;思想素質——主流圖書影視作品閱讀與欣賞、公益勞動、思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想概論和中國特色社會主義理論體系概論等課程。

中層分流課程群：主要目標是培養學生的專業職業能力，滿足社會對“專業職業人”的職業能力要求，設計軟件測試類課程群、軟件技術類課程群、財務信息化課程群和網絡課程群，分別對應軟件測試、軟件程序設計、財務軟件設計與應用和網絡工程等崗位。例如：軟件技術類課程群主要課程有：Java語言程序設計、Java Web設計、框架技術、數據庫技術、HTML5與JSP等一系列專業課程。

高層互選課程群：主要目標是提供學生職業生涯的發展通道和培養人文素養，重點培養社會需要的復合型“普通職業人”和“專業職業人”。高層互選課程群內設有項目管理類課程群、商務領域類課程群、人文素養類課程群，同時學生還可以選修其他專業課程群。項目管理類課程群主要培養學生軟件工程項目管理的基本素養;商務領域類課程群主要培養學生IT商務操作素養;人文素養類課程群主要目標是提升學生的人文素質。高層互選課程群中的課程全部為選修，學生可以依據個人特點選擇一個目標課程群進行學習。

五、專業群課程體系的教學實施過程

那么，專業群3層課程體系架構是如何在教學實施過程中開展的呢？主要過程如下：首先需制定專業群人才培養方案，將3層課程體系落實到3年人才培養周期中，即第1學期，專業群內各專業開設所有基礎課程，主要設置底層共享課程群;第2學期到第4學期主要設置中層分流課程群，專業群內各個專業根據崗位需求設置專業課程，如：“Java工程師課程群”、“互聯網開發課程群”、“通信固網課程群”等;第5學期到第6學期主要設置高層互選課程群，專業群內各個專業根據學情以及本專業人才后續拓展能力的需求，選擇開設諸如“軟件工程類”、“商務技能類”選課課程群。

這樣，在大學第一學期時，專業群內各專業學生共同學習底層共享課程群的內容，并在學期結束時進行初級項目實訓，并開始填報中層分流課程群志愿。收集學生志愿后，結合底層課程群中開設的“指標課程”和初級項目實訓的表現情況綜合決定學生最終參加哪個課程群的學習。指標課程就是判斷學生進入某個專業學習的參考課程指標。如軟件技術專業的指標課程為：程序設計方法（JAVA）;計算機網絡專業的指標課程為：計算機網絡實用技術。

學生選擇專業課程群后，即進入各個課程群相關專業課程的學習。到第5學期時，學生填報高層互選課程選修課程志愿，院部再結合學生開班數量和師資情況做調整，最終決定學生參加哪個高層互選課程群的學習。

在整個教學實施過程中，采用“雙元4級”教學模式，將底層、中層和高層課程群進行有效整合，融為一體。其中，“雙元”的意義為“雙主體辦學”和“雙團隊”，校企聯合規劃專業、聯合實施實踐性教學環節。“4級”的意義為4級實訓體系。其中，第一學期結束后開始的“初級實訓”主要是面向編碼人員崗位的培訓，其主要目標是提高學生基本編碼、團隊協作、領導能力。第4學期結束時開始“項目及實訓”，主要完成一個小的軟件項目，其主要目標是除了完成初級實訓的教學目標外，還需要培養學生的項目經驗，熟悉概要設計、詳細設計、編碼、測試各階段的軟件設計技能，其綜合了學生在中層課程群學習期間的所有專業技能。在第5學期末開始“企業級實訓”，主要為學生提供一個體驗軟件項目實施各個階段的工作體驗，為學生進入企業實習做好先期準備。在第5—6學期進行“企業實習”，其將綜合培養學生的職業技能和素養。

通過“雙元4級”教學模式，將不同層次的課程群貫穿在一起，打破各層課程群之間的層間壁壘，使得整個專業群內各專業的各個課程群融為一個有機的整體，服務于“6人”專業群培養目標，并將企業對人才技能需求的“硬指標”和對職業素養、精神品質等“軟指標”有效整合，貫穿始終。

服務外包軟件專業群在保證3層課程體系架構的同時，也探索第一課堂、第二課堂相結合的模式。第一課堂主要負責保證“普通職業人”的培養，第二課堂作為第一課堂的延伸，通過組織各類專業社團活動來提升學生的專業水平及專業素養。第二課堂與第一課堂相輔相成，相得益彰，共同達到“專業職業人”培養的要求，二者共同構成了育人的有機體。

六、總結

服務外包軟件專業群自2012年開展“3層課程體系”架構以來，在人才培養質量上取得了一定的成績。學生相繼在江蘇省大學生計算機設計大賽中獲得三等獎，在第八屆“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業人才大賽中獲得江蘇賽區一、二等獎，在第二屆中國高校計算機大賽網絡技術挑戰賽中獲得三等獎，在第二屆全國大學生軟件測試大賽Web應用測試中獲得特等獎，等等。今后，專業群還將繼續深化課程體系改革，加強內涵建設，加強產業合作，拓展社會服務項目，為信息技術人才的培養添磚加瓦。

參考文獻：

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Research and Practice on the Construction of Professional Group Curriculum System in Higher Vocational Colleges

—Taking the Service Outsourcing Software Major Group of Nanjing City Vocational College as an Example

CAI Jie，JING Hui，GUI Chao，KONG Min

（Nanjing City Vocational College， Nanjing， Jiangsu 211200，China）

Abstract：This paper discusses the construction of curriculum system of service outsourcing software major group in Nanjing City Vocational College and its implementation method.And mainly expounds the practical connotation of the "six kinds of people" training goal，and combines it with the curriculum group setting thought of "sharing at the base level，separating at the middle level，and selecting each other at the high level"，and practices the train of thought of "dual，four levels" in higher vocational education.

Key words：talents training objective;higher vocational education;curriculum system;major group