“雙創”時代背景下高職院校創新創業教育問題及對策

戴廣東

摘要：創新驅動是國家戰略，積極開展創新創業教育是高職院校的應有之義。文章指出了高職院校創新創業教育存在的主要問題，并提出了優化創業教育課程體系、加強創新創業教育師資隊伍建設、培養高職學生的創新創業能力三方面的對策，以期為推動當下高職院校創新創業教育的發展提供參考。

關鍵詞：創新創業教育;存在問題;對策

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）37-0271-02

自2013年5月至今中央已經出臺了20余份促進創新創業的相關文件，這些文件正在轉化為具體的政策措施，對創新創業起到積極作用。2018年9月18日，國務院下發《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》指出：“強化大學生創新創業教育培訓。在全國高校推廣創業導師制，把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課體系，允許大學生用創業成果申請學位論文答辯。支持高校、職業院校（含技工院校）深化產教融合，引入企業開展生產性實習實訓。”[1]高職院校開展創新創業教育既是培育學生創新精神的需要，也是促進學生提高專業技能的現實需求。

一、高職院校創新創業教育存在的主要問題

盡管高職院校的創新創業教育開展受到方方面面的外部因素影響，本文認為還是要從高職院校的內部原因入手，找出其中存在的主要問題并加以解決。

1.創新創業教育課程體系尚不健全。大部分高職院校創新創業教育課程體系建設方面存在較大問題。首先，創新創業課程理論環節偏多，而實踐教學環節欠缺或無法落地。其中創新創業訓練基地是學生進行創業鍛煉的一個平臺，但在實際操作中部分院校的創業基地流于形式。其次，創新創業課程與專業課程融合不緊密。在課程設置上大部分高職院校的創新創業教育與專業教育脫節，將創新創業教育狹隘地理解為創業技能方面的訓練，并未真正將其納入學科專業規劃建設、人才培養以及質量評價系統中。最后，高職院校創新創業類課程分類模糊，通常是在常規的就業指導課程中嵌入創新創業通識類板塊，修滿相應學分即可，鮮有獨立的創新創業類系統課程。另外，這方面專業教材的編寫存在不足，不能及時做到隨著企業和社會需求的改變而做出相應的調整，缺乏系統性、聯系性、嚴謹性。

2.創新創業教育師資力量相對薄弱。強大的師資力量是順利展開創新創業教育教學工作的重要基礎。該課程實踐性強，要求教師既要具備創新創業教育的理論知識，也要有一定的創新創業實踐經驗。據調查，多數高職院校創新創業課程由輔導員和就業指導課教師講授，但是很多教師尚缺乏創新創業經驗，有些甚至對創新創業的實質認識不清、觀念落后，講授好創新創業課程存在極大困難。雖然大多數高職院校制訂了創新創業教師的培養計劃，但并未完全落到實處，參與過系統的專業培訓的教師只是少部分，這導致教師的專業性和知識系統性無法得到保障。

3.高職院校學生創新創業意識與能力仍需提高。總體來說，學生創新創業意識淡薄，缺乏創業精神。畢業后找一份穩定的工作才是好歸宿，這是我國大部分家長和學生根深蒂固的思想。但是創新創業教育并非讓每一個學生都去自主創業，這既不符合學生就業的客觀規律，也不符合社會對人才的需求。從本質上說，創新創業是為培養大學生的不斷開拓進取、愛崗敬業的精神而做準備。另一方面，就是大學生創業能力不足。“創業能力包括創新能力、策劃能力、組織能力、指揮能力、控制能力和協調能力六個方面”[2]，學生受思維慣性、從眾心理等方面的影響，很少有人能主動提升自身這些方面的能力。

二、加強高職院校創新創業教育的對策

1.創新創業教育課程“模塊化”教學體系的構建。高職院校的創新創業教育課程可設置為三個模塊：（1）通識類教育模塊。作為創新創業教育的基礎，通識類模塊是創新創業教育后續學習、實踐的保障。這一模塊的設置目標就是使學生掌握創新創業的準備知識、創業的基本方法，以及激發高職學生創新創業的熱情，引導和鼓勵學生進行創新創業的思考求索，使學生擁有創新能力，全方位地培養與提升學生的溝通能力、組織管理能力、團隊合作能力等可遷移能力。可以通過網絡平臺開展學習，作為必修課納入人才培養方案，設計一定學時計算學分。（2）專業類教育模塊。創新創業教育的專業類教育模塊以創新創業人才培養機制為引導，在專業課程中與創新創業教育課程有機結合。在專業領域內實現創新創業，增大學生創新創業教育的實效性，是這一課程模塊的目的。高職院校將校內外的對學生的專業課程與創新創業課程有利的優質資源充分對接，如實踐教學平臺、校內外實踐基地、項目孵化基地、實訓室等，同時促進專業教學的開展。（3）實踐類創業模塊。創新創業實踐是高職院校創新創業教育體系的重要環節，培養學生的創新創業實踐能力是創新創業課程的最終目標。通過實踐類創業模塊的學習，能夠有效地將學生已經固化的知識形態體系激活，串聯學生的思維邏輯和知識體系，使之與現實活動產生聯系，促進學生思考和行動。實踐方式有很多種，如創新創業孵化園、創業模擬實訓平臺、微創業學生工作室模式等。

2.創新創業教育高質量師資隊伍的優化。高職院校要重視創新創業師資隊伍的建設規劃。一方面，加強對現有教師的培訓。組織教師系統的參加創新創業理論培訓，熟悉前沿的方向與熱點，同時外派教師到企業中學習實踐，增長創新創業經驗。另一方面，聘請具有創新創業經歷的校外專家為創新創業兼職教師，彌補校內教師缺乏創業經驗的不足，專職教師與兼職教師的合作，將為推動高職院校創新創業教育的發展增添活力與動力。另外，高職院校要注重與專家型創新創業導師的合作。創新創業教育的復雜性之一就在于它對教師綜合素質的高要求。在師資培養中，高職院校可以邀請專家型教師走進校園，以講座、培訓等形式，將企業的運行與發展、企業的管理與拓展等經驗傳授給教師[3]，創新創業教育中教師遇到的難點與疑問等也可以和專家交流，最終助力創新創業教育師資的培養。

3.高職學生創新創業意識與能力的培育。創新創業教育的核心內涵是要培養學生的創新精神與批判精神。（1）發展興趣愛好促進創新創業意識的培養。興趣是最好的老師，創新創業的意識與興趣需要培養。創新創業教育的課程，可以充分享用產教融合成果，引入企業導師，采用生動靈活的方法向學生展示成功者的案例，以調動學生的創業興趣、創業意識。創新意識與創業精神是不斷形成和推動學生創新創業活動的內部驅動力，也是學生產生創新創業行為的前提和基礎。（2）創新思維的培養。創新思維即以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，這種思維以打破常規、超越常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案。具有獨立自主的深度思考能力、一定批判性思維的學生是高職院校應大力培養的，其能夠發現創業中存在的問題，找到產生問題的原因，最后去逐一解決問題。例如，在“互聯網+”創新創業競賽中，注重創業產品的“粉絲”思維、自身創業的行業流量的“流量思維”以及獲取相關數據的“數據思維”。

三、結語

創新創業教育的核心是培養學生的創新思維，兩翼是創業文化的熏陶與創業基因的植入、創新創業的實踐活動。對內而言，雙創教育是高校教育教學改革的總抓手;對外而言，雙創教育是回應國家創新驅動戰略的具體落實。高職院校在開展創新創業教育時，要充分利用國家的政策、社會的資源、家長的支持等方面因素，才能將學生創新創業教育落到實處。創新創業教育作為促進高職學生全方位發展的一種手段，最終使學生學會在社會中生存，并且通過創新創業去實現個人價值、社會價值。

參考文獻：

[1]http：//www.gov.cn/zhengce/content/2018-09/26/conten-

t_5325472.htm

[2]寧德鵬.創業教育對創業行為的影響機理研究[D].長春：吉林大學，2017：59-67.

[3]鐘銀貞.淺析高職院校創新創業教育的問題及對策[J].教育現代化，2018，5（33）：45-47.

Problems and Countermeasures of Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges under the Background of "Double Creation"

DAI Guang-dong

（Nanjing Vocational Institute of Transport Technology，Nanjing，Jiangsu 211188，China）

Abstract：Innovation-driven is the national strategy，and it is the proper meaning of higher vocational colleges to actively carry out innovation and entrepreneurship education.This paper points out the main problems existing in innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges，and puts forward optimizing the curriculum system of entrepreneurship education，strengthening the construction of teachers of innovation and entrepreneurship education，and cultivating students' innovation and entrepreneurship ability three countermeasures，hoping to provide reference for promoting the development of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges.

Key words：innovation and entrepreneurship education; problems;countermeasures