產教融合實訓基地教育功能拓展的探討

解洪亮

摘 要 “產教融合、校企合作”，是辦好職業教育，培養適應生產、建設、管理、服務第一線所需要的技能型專門人才的重要途徑。本文以機械裝配專業為例，探索如何使全體教學人員與企業人員積極更新觀念，建立新型的校企合作的教育模式，提升校企合作的有效開展，實現學校企業優勢的互補，深挖產教融合實訓基地的教育功能，共同培養出實用型人才，更好地滿足區域經濟與企業發展的需要。

關鍵詞 產教融合 校企合作 職業教育 人才培養模式

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出：“以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才?！币虼?，研究職業教育與機械裝配專業的深度融合，形成“產教融合、校企合作”模式，并應用于職業院校機械裝配專業的教學具有很強的現實意義。

本文立足于職業院校和地域經濟，以機械裝配專業構建“產教融合、校企合作”的人才培養模式為例，深入研究基于職業學校與企業合作的有效模式和機制，旨在尋找突破口，促進職業教育走出技能型人才培養的困境，營造校企良性互動的運行環境，使學校與用人單位、學生與職業崗位實現零距離對接，更好的滿足區域經濟與企業發展的需要。

1構建“產教融合、校企合作”人才培養模式的指導思想

以院?！皣壹壐呒寄苋瞬排嘤柣亍?，面向整個地區大力引進合作企業，開展深層次的校企合作，使學院的機械裝配專業成為企業急需人才的供應基地與培訓基地。以企業實用人才培養為核心，充分發揮職業院校和企業單位各自的優勢，實現資源互補、共同培養，為機械行業培養高質量的應用型人才。

2“產教融合、校企合作”人才培養模式的實施

2.1推進校企對接，形成了“一主線、二證書、三結合”的高素質、高技能的教育模式

在人才培養的過程中，以培養學生的綜合職業素質、崗位技能和就業競爭力為目標，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，以軍用汽車制造企業、電氣集團企業、立訊企業為校企合作主基地，探索校企合作的人才培養模式和新舉措，做好人才培養目標的銜接和行業指導作用的銜接，形成了“一主線、二證書、三結合”的高素質、高技能的教育模式。

2.2積極推進“基礎學中做+專業做中學”的教學模式

（1）構建基于典型工作過程分析的課程內容。基于典型工作過程分析教學內容構建的目的，是以主動適應社會需求為目標，以服務為宗旨，以就業為導向，以培養職業能力和整體素質為主線，設計學生的知識、能力、素質結構。

（2）推行“雙證書”制度。以職業標準為依據，將教學內容涵蓋相應的職業標準，做到教學模式和教學方法與職業標準的要求相適應，從而使職業教育與職業資格制度相互溝通，真正實現課程內容與職業資格標準對接。

（3）人才培養過程突出職業素養教育。積極研究機械裝配專業教學的特點，采用任務驅動、項目導向、“教、學、做”合一的教學模式，推行了“邊教邊學，邊學邊做，在學中做，在做中學”的教學方法，通過理論與實踐一體化來組織教學內容與安排教學。

（4）積極推進過程考核。制定了以培養職業能力為目標的考核標準，采用學習過程考核、閉卷、口試、故障分析、實際操作、生產實踐等多種考核形式，實現知識應用考核與實踐操作相結合、校內考核與校外考核相結合、過程考核與終結考核相結合，構建了學生、教師、現場專家共同參與、以能力考核為主、涵蓋知識、態度的考核評價體系。

3加強“雙師型”素質教師隊伍建設

一是內部培養。鼓勵或安排青年教師利用暑假、節假日到企業掛職鍛煉或參加職業技能培訓（大賽），到企業開展與專業相關的技術研發、技術服務，加快實踐能力和業務水平的提高;二是外部引進。通過從企業調入工程技術人員及能工巧匠，作為專任教師，與企業專家建立現代學徒制;三是互聘。聘請具有豐富實踐經驗和高技能的企業人員來學校兼職，企業聘請技術經驗豐富的教師到企業兼職。

4合理布局基于專業群的校內實訓基地

本學院對實踐教學資源不斷進行有效整合，優化重組，充分考慮專業課程特色，建立了三個鉗工基本功實訓室、一個綜合機加工實訓中心，一個液壓與氣動實訓室，設有金屬工藝學、機械原理與零件演示教室及三坐標精密測量實訓室，各類金屬切削機床近二十臺，同時能滿足200人同時實習的校內實習實訓基地，滿足系部所有專業學生基本技能、專業技能和職業能力的培養需要。

5結論

“產教融合、校企合作”的人才培養模式已經在機械裝配專業實施，所進行的教學改革取得了一定的成效，增強了學生學習的興趣，提高了學生的專業技能和職業素養，推動了校企合作的有效開展，實現了學校企業優勢的互補，培養了實用型人才，更好地滿足了區域經濟與企業發展的需要。