基于新時期規則游戲對幼小銜接的作用探究

趙美娟

摘 要：隨著我國經濟社會的持續發展，教育教學的質量以及水平也在不斷提高，逐漸地受到了家長們的廣泛關注。幼兒園和小學兩個時期，可以說是存在著很大的差異性。在幼兒教育時期，主要的教學方式是以游戲為主，然而到了小學時期，教師更加關注對知識的學習。作為幼小銜接的重要元素，游戲長期以來被忽略。如果不進行合理有效的游戲，規劃好幼小銜接工作，就會產生越來越多的問題。

關鍵詞：新時期;規則游戲;幼小銜接

在小朋友經歷幼小銜接的過程中，產生交際困難以及規則意識薄弱的現象是非常普遍的。從幼兒園到小學的轉變，不只是學生的身份產生的變化，同時也要求學生可以對自身進行全新的定位。對小學以及幼兒園來說，不管是教學任務還是教學目標都存在著一定的差異性，使用游戲教學的方式進行教學，能夠有效地對銜接時期所產生的各種問題進行合理有效的解決，是一種極其有效的教學方式。

一、幼小銜接面臨的困境

在幼兒園中，不管是游戲還是學習，都具有一定程度的隨意性，教師通常不會進行強制性的約束。在進入小學階段之后，嚴格規范的各種作息時間以及制度，對學生的行為進行了一定的約束，讓學生的行為變得不再自由。在幼兒園中，幼兒通常都是將游戲當做是學習的重要方式，自由的學習使幼兒的興趣逐漸提高。在小學的教育中，有著各種科目，所學內容也和幼兒園有著一定的產異性，并且在小學階段，放學之后還要完成家庭作業，本來是自主的時間卻被限制，這也就在一定程度上使學生產生了厭學的狀態[1]。從幼兒園進入小學，身邊的同學都發生了一定的改變，還要建立出全新的人際交往關系，而這對于處于發展時期的兒童而言，還是有著一定的難度的。

二、規則游戲幼小銜接的作用

（一）培養幼兒的規則意識以及學習規范行為

教師可以自制一些規則游戲，讓幼兒充分了解規則的含義以及意義，進而逐漸形成規則意識以及規范行為。幼小銜接階段的幼兒已經逐漸的有了不以自己為中心的能力，并且逐漸地學習到了協調和比較。在他們眼里，游戲規則是非常神圣并且不可侵犯的，由于這個時期的幼兒正處在“他律”時期，在他們的心里，游戲也就代表著權威。因此教師可以適當的組織一些規則游戲，合理有效的規則游戲能夠讓幼兒積極主動的進行思考并且對好的規則加以接受，并在之后的實踐中主動實現。在進行規則游戲的過程中，對幼兒規則意識進行一定培養的過程中也促進了對幼兒習慣以及自身行為規范的培養，這是因為在進行規則游戲時，幼兒逐漸的意識到遵守規則這種行為習慣的重要作用，使他們漸漸的明白了怎樣去辨別是非[2]。在教師的不斷引導之下，幼兒也就慢慢的體會到了遵守規則的有利作用。

（二）培養幼兒的社會交往適應能力

讓幼兒經過組織、討論、決定的方法參加規則游戲，讓幼兒逐漸學會競爭和合作，創建出良好的人際關系，進而逐漸適應在社會交往的過程中所遇到的各種困難。兒童獲取規則意識并且對規則進行遵守是幼兒社會化的基本前提，在幼兒參加各種規則游戲的過程中，教師不能只是一味的對規則進行灌注，而應該是讓幼兒對游戲的規則進行自我組織，并且通過小組之間的相互合作以及交流進行參與，進一步提高自己的能力，學會換位思考。不僅如此，通過集體合作的規則游戲，幼兒能夠和同伴以及好友之間進行相互合作，促進共同發展，愉悅有條理的展開游戲。經過規則游戲，幼兒才可以慢慢的學習到相應的基礎道德規范，并且試著用這種方式對人和人之間的關系進行一定的處理，對自身所具有的不利習慣以及不良行為加以克服和改正，逐漸向著更高的層次發展，進而克服在進入小學時期所面對全新的環境以及人際交往的緊張心態。因此在幼小銜接的工作過程中，規則游戲對促進幼兒的社會交往能力有著極其重要的作用[3]。

（三）激發幼兒的學習動機

對于一年級的幼兒而言，不管是在基礎知識、認知方式還是在對情感的掌握程度上都有著一定的特殊性特征，因為學習的內容、手段以及要求都和幼兒園不同，因此有很多的幼兒在剛進入小學階段對學習沒有興趣。對于這種狀況教師可以在上課之前組織相關的規則游戲，充分調動學生的學習興趣，使學習的成效獲得顯著提高。具有教育性質的規則游戲一般都會將教學任務分成不同的層級[4]。幼兒的學習動機、學習興趣因人而異，老師需要針對不同的對象和具體問題來采取相應的引發措施，才能收到理想的效果，推動幼兒對小學的適應能力。

三、結束語

在兒童的幼小銜接階段，使用規則游戲對學生的成長以及發展進行一定程度的指引，把游戲當做重點內容，充分調動學生的學習興趣，在游戲中能夠在無形中為有效銜接進行打下堅實的基礎。雖然當前大部分的幼兒園在進行幼小銜接的規則游戲的過程中都進行了更加深入的分析和研究，但是也有些幼兒園進行的并不是特別順利。教師應該對規則游戲的價值以及作用進行成分展現，進而促進幼小銜接工作的持續穩定發展。

參考文獻：

[1]李碧.循跡幼小銜接，樂享生命成長——百里路小學"四步式"幼小銜接課程探究[J].小學教學參考，2018（15）：48-50.

[2]洪培瓊.基于希望理論視角的談幼小銜接研究[J].教育教學論壇， 2017（9）：273-274.

[3]楊帆.幼小銜接教學探究[J].考試周刊，2017（98）：175-176.

[4]李雅娟.淺談角色游戲對幼小銜接的價值[J].兒童發展研究， 2018，No.49（1）：10-12.