談如何運用初中物理實驗教學激發學生學習興趣

周海東

摘 要：隨著新課標改革的不斷推進，教學中越來越強調學生的主體地位。學生是教學的中心，教學是否成功取決于能否調動學生學習的自主性。利用一些教學工具激發學生學習興趣，引導學生自我探索是非常有效的方法之一。本文將探討如何將物理實驗器材引入初中物理教學中，以豐富教學方式，提高學生學習積極性，從而提高教學效率。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。在我們這樣的特殊學校，物理課堂上激發學生學習興趣尤為至關重要。在教學中，經過多年的探索，我認為激發學生學習興趣的方法具有多樣性，可以用教師幽默詼諧風趣的語言，可以用打比方的方式，可以用簡單的板書簡筆畫，可以用情境創設法，也可以用多媒體激發他們積極參與學習，樂于動手實踐，無論哪種方法，重在充分利用學生求知、求趣、求異、求新的心理，通過精心設置的教學活動，喚醒他們對生活的感知，激發他們學習物理的興趣。

一、當前初中物理教學的現狀

（一）教師教學方式傳統、單一

初中物理是學生學習物理的最初階段，此階段的基礎是否牢固決定了后續物理學科的學習效率。而當前初中物理教學方式依舊單一，教學方法老舊，課堂上主要采取灌輸式教學，即教師講，學生聽，教學效果差。教師缺乏科學有效的教學策略，課堂上缺乏互動，因為時間有限、教學內容多、教師耐心不足等原因，講課時只是單純的講解知識點，一般不會聯系生活經驗、實驗現象等真正吸引學生、有利于培養學生興趣點的內容。物理學思維嚴謹，較為枯燥，初中生正處于活潑好動的年紀，難以靜下心來認真學習自己并不了解的內容。灌輸式教學導致課堂缺乏師生間的互動而沒有吸引力，學生注意力不集中，學習積極性差，學習效果不佳。

（二）物理實驗沒有發揮輔助作用

初中物理教學內容中有很多實驗性質的內容，物理實驗是把學生眼里平淡枯燥、晦澀難懂的知識點轉變成眼前真實發生的現象的過程，是激發學生學習興趣及探索欲望的有效方法。初中物理教學內容講解光的現象、物質不同形式的轉化、水壓強、大氣壓強等現象，都是很多生活中常見的內容，但是大部分學生從小只是學習課本知識，缺少生活實踐和對身邊事物的觀察，基礎比較薄弱，導致教師在引導學生進入課題的過程中存在困難。然而承擔學生實踐任務的物理實驗往往與課程聯系不大，教師對物理實驗缺乏重視，物理實驗因為多種原因沒能發揮應有的作用。教師占用物理實驗時間進行物理測試，或者因為協調實驗室使用時間等原因，物理實驗內容與課堂教學內容時間上不匹配，往往物理實驗的內容是早已經學過的內容，甚至好多學校沒有物理實驗安排。

二、運用物理實驗教學激發學生學習興趣的方法

（一）將實驗帶進課堂，以實驗現象導入教學

當前我國大部分中學學生人數過多，實驗設備及場地相對較少，不足以支撐所有學生應有的實驗項目。但這并不是教師教學脫離實驗的理由，教師可以把實驗帶入課堂中去，在課前選好針對本堂課教學內容的實驗，帶著簡單的實驗儀器，在課堂開始通過實驗的方式引導學生進入今天要講的知識點。此舉既能讓學生對所講知識點有一個清晰直觀的認識，又能調動學生的好奇心，增加課堂上師生互動，引導學生主動探索的欲望，大大提高課堂效率。且這樣的方法對實驗設備要求不高，不需要專門的場地，實施起來很方便。教師需要注意幾點：一是實驗的安全性，實驗在教室中進行，務必確保學生的人身安全;二是實驗要方便快捷，不要耽誤過多的教學時間;三是實驗要很好的契合當堂課的知識點，實驗現象明顯，確保實驗成功。一個好的課前實驗可以極大地提高課堂趣味性、互動性以及教學效率。

（二）引導學生觀察生活實際

物理學是一門貼近現實生活的學科，初中物理學講解的都是生活中會遇到的現象，平時注意觀察生活、實踐經驗豐富的學生學起來就相對容易，這也是初中物理中男生成績一般比女生好的原因。教師在教學過程中，要有意識的引導學生注重觀察生活中的細節，比如水結冰又融化、樟腦丸慢慢變小、鏡子折射光線等。通過對生活現象的觀察，結合物理的知識點解釋，更容易讓學生理解物理學，發現物理學的意義，進一步養成對生活中的現象尋求科學解釋的習慣。由此可見，培養學生自主的探索問題，是激發學生學習興趣，培養良好的學習習慣和物理思維，提高物理成績的有效方法。

（三）動手操作親身體驗，激發學習自主性

引導學生自己動手實驗，親自演示出實驗現象，可以極大的培養學生的成就感，使原本枯燥的學科變得有趣，冰冷的知識點變得生動。研究發現，學生的參與度是課程效果的關鍵。教師如果單純的講解知識，學生就會忘記的很快;如果通過其他的方式比如實驗演示結果，學生的印象就比較深刻;讓學生自己動手實驗出來，學生可以理解的很透徹，而且親身經歷了這個過程，更能體會到實驗的樂趣。教師要善于發現知識點與實驗的關聯，以及同一種實驗儀器的多種用法。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，物理實驗可以為學生提供自我探索的平臺，在物理學的海洋中遨游。

（四）創設生活情境，激發學習興趣

杜威曾說：“最好的教育就是從生活中學習”，物理時一門基礎的自然學科，理論與實踐聯系非常密切，在生活中處處有物理現象，為了激發學生的學習興趣，教師就要喚醒他們的生活感知，創設生活情境，通過生活中的現象，還原物理知識，這就需要教師在上課前，精心備課，根據實際情況，選取日常生活中有趣的物理現象作為素材，比如“紙盒燒開水說明水沸騰時的特點”“插入水中的筷子會彎折”等操作簡單、生活中易見的案例呈現給學生，學生容易操作，原理理解容易，使學生感知到物理的魅力，感受到物理在生活中的重要性，從而促使他們愛上物理。再如在講慣性的時候，我就做了一個PPT，給學生呈現出一只蚊子迎面飛過來，碰到了人的臉，然后我問：怎么辦？學生一致表示必須：打！接著PPT顯示的就是一巴掌打死了蚊子。然后接著就是迎面飛過來一個鉛球，此時定格，問：怎么辦？還打？由此讓他們討論慣性的大小與哪些因素有關？最后再激發他們從生活中找到類似的案例，得到結論，慣性大小和物體的質量有關。通過這些有趣的實驗探究，有利于學生把身邊的物理現象和書本的理論知識聯系起來，感受到物理無處不在，通過這些小實驗，促使他們勤于動腦思考，樂于動手操作，為他們的終身發展奠基。

參考文獻：

[1]徐暉.在新課改下談如何在物理教學中激發學生的學習興趣[J].中國科教創新導刊，2010（6）：142.

[2]楊樂琴.談如何調動學生學習興趣[J].新課程學習（上），2010（11）：96.