新課改高中物理習(xí)題課教學(xué)探究

張舉佳

摘 要：習(xí)題課教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，高中物理習(xí)題教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)決定了習(xí)題教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面具有非常重要的促進(jìn)作用。本文針對在高中物理習(xí)題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;習(xí)題教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，習(xí)題課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力的重要途徑，它在幫助學(xué)生深入理解教材中的物理基本規(guī)律原理、培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題能力等方面都具有非常重要的促進(jìn)作用。通過解題可以使學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。本文針對在高中物理習(xí)題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行探討。

一、激發(fā)學(xué)生解題興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的展開

物理學(xué)科由于比較抽象，物理習(xí)題的練習(xí)與教學(xué)也都相對比較枯燥，而且物理習(xí)題設(shè)置往往比課本內(nèi)容難度稍大一點(diǎn)，所以學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)課堂內(nèi)容聽懂了，但是題目完全不會(huì)做的情況，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降。教學(xué)中可以重點(diǎn)將習(xí)題教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合，運(yùn)用多媒體交互式教學(xué)，豐富習(xí)題教學(xué)過程和實(shí)際生活相結(jié)合等方面來找到突破點(diǎn)。

在習(xí)題教學(xué)中充分結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能夠讓學(xué)生將抽象的物理原理轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示，能深化對物理原理的理解，能讓學(xué)生對這一類的題目有更多的興趣。與此同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果期待的心理都在一定程度上吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對習(xí)題教學(xué)對象的興趣。例如在《摩擦力》這部分內(nèi)容中，經(jīng)常會(huì)碰到有關(guān)比較最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的大小關(guān)系的題目，這時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)后，學(xué)生就恍然大悟，原來是最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力的原故。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上就能很容易記住兩者的大小關(guān)系了，而且還能體會(huì)到這部分知識在社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用。需要注意的是，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)容易受到教學(xué)器材以及教學(xué)時(shí)間等方面的限制，所以習(xí)題教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該有的放矢，不是每一堂習(xí)題教學(xué)課都有必要與實(shí)驗(yàn)結(jié)合。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生解題能力培養(yǎng)

（一）分析學(xué)生不會(huì)解題的原因，做到有的放矢

解物理題包括定性分析、數(shù)學(xué)表達(dá)和定量演算三部分。所謂定性分析是指對物理過程和物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，分析在各種條件下可能出現(xiàn)的結(jié)果或變化，以及導(dǎo)致這些結(jié)果和變化的原因;所謂表達(dá)就是根據(jù)分析的結(jié)果建立起物理過程的直觀圖象，把復(fù)雜的問題分離成各個(gè)相互聯(lián)系的局部，應(yīng)用物理定律給出定量的數(shù)學(xué)表達(dá)式;至于定量演算則是數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用。解題的成功正在于定性分析、數(shù)學(xué)表達(dá)和定量演算三者的完美結(jié)合。分析問題、解決問題的能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力差是學(xué)生解題困難的主要原因。要想培養(yǎng)學(xué)生的這兩個(gè)能力必須在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自分析、演算。因此，我的習(xí)題課的改革方向應(yīng)由教師分析、演算，向?qū)W生自己分析、演算的方向轉(zhuǎn)化。

（二）注重靈活多樣的解題方法

學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，教師要將所學(xué)概念和定律融匯在實(shí)際題目中，告訴學(xué)生應(yīng)注意的問題。同時(shí)注重習(xí)題教學(xué)中的一題多解。通過不同的思維途徑解決同一個(gè)實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。通過不同問題的分析挖掘內(nèi)在的同一性，培養(yǎng)學(xué)生抽象總結(jié)的物理思維。

（三）做好典型題目和解題方法總結(jié)

在物理學(xué)中常用的解題方法有很多，例如比較鑒別法、分析綜合法，等效法、理想化法、極限思維法、臨界條件法、矢量三角法等。習(xí)題課教學(xué)中，要有意識地通過對典型問題的分析與研究，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)解題的方法和技巧，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由教師或教師引導(dǎo)總結(jié)解題方法。

三、精講多練，強(qiáng)化解題方法指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，要把重點(diǎn)放在對基本概念、基本規(guī)律的講解上。不要用講解大量例題來代替對概念和規(guī)律的講述。要引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在對概念和規(guī)律的理解上，不要急于做大量的習(xí)題。學(xué)習(xí)物理的目的不是為了解題，決不能把老師講例題，學(xué)生做習(xí)題作為物理教學(xué)的核心或重點(diǎn)。當(dāng)然，在對基本現(xiàn)象、概念和規(guī)律做了充分講解的基礎(chǔ)上，講解適當(dāng)數(shù)量的例題是必要的，但不是越多越好。老師講解例題的目的是為了給學(xué)生做示范，教給學(xué)生如何對具體問題進(jìn)行具體分析，綜合運(yùn)用學(xué)過的物理知識來解決具體的問題。要做到思路清晰，邏輯性強(qiáng)，要講清思維過程，做到有理有據(jù)，板書要簡潔明了，美觀大方。學(xué)生做習(xí)題的目的，一是檢查自己對概念和規(guī)律是否真的理解了，是否能夠在實(shí)際問題中靈活地運(yùn)用它們。二是通過做習(xí)題，鍛煉自己的思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。

四、運(yùn)用類比遷移方法，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

物理學(xué)科自身的性質(zhì)決定了學(xué)生只有具備了一定的形象思維能力才能有效的進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。高中物理習(xí)題教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的類比遷移的方法和建立圖像的方法就非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。從習(xí)題教學(xué)中的類比遷移來看，在很多物理習(xí)題的解答中，都是需要學(xué)生具備一定的遷移轉(zhuǎn)化能力，通過對所學(xué)知識的融會(huì)貫通，運(yùn)用類比的思維方法，將不同章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新性的運(yùn)用，使學(xué)生能盡快地建構(gòu)新的物理模型和物理情景。例如帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的偏轉(zhuǎn)問題可與平拋運(yùn)動(dòng)類比，也可與分子勢能與重力勢能的類比等。需要注意的是，在習(xí)題教學(xué)中有意識的滲透類比遷移方法有助于開闊學(xué)生思路、誘發(fā)學(xué)生的悟性，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而得到準(zhǔn)確而清晰的解題途徑和方法，為自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

物理習(xí)題課的有效教學(xué)要求學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，教師要充分利用各方面的積極因素，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮教學(xué)手段的輔助作用，物理習(xí)題課教學(xué)有效性就一定會(huì)提高。