以讀促寫在初中英語寫作中的運用

杜進凱

摘 要：以讀促寫能夠實現閱讀和寫作的有機結合，是提高寫作教學水平的有效方法。寫作能力是學生英語綜合能力的體現，必須貫穿英語教學全過程。本文通過分析以讀促寫教學方法的特點與優勢，探索以讀促寫在初中英語寫作教學中的應用策略。

關鍵詞：以讀促寫;初中英語;寫作教學;

閱讀與寫作是初中英語的重要教學內容，閱讀教學過程重點在于積累語言知識，寫作訓練過程則重點在于提升以讀促寫教學模式將閱讀與寫作教學有效銜接，針對相關問題進行探討，對于提升課程教學目標的實現具有現實意義。

一、“以讀促寫”的內涵和作用

所謂“以讀促寫”是指在組織實施英語教學的過程中，通過開展高效的閱讀訓練，培養學生的閱讀水平，提高學生的閱讀理解能力，為學生英語寫作積累更多的素材，從而實現學生寫作能力的提升。

在實踐中，“以讀促寫”的關鍵是通過閱讀教學，使得學生在完成大量閱讀的基礎上獲取理論知識以及英語應用經驗，使得學生能夠更加扎實地掌握英語語法、句型等基礎知識，同時獲得較高的英語應用水平，然后將其有效應用到英語寫作中，使得寫作變得更加簡單。

二、初中英語教學促進學生以讀促寫的有效策略

（一）引入文本語言，啟發寫作思維

初中寫作教學的目的是培養學生基本的書面表達能力，由于以往教學方法的限制，學生語言表達匱乏。因此，教師應該以文本語言為基礎，豐富寫作元素，為學生的寫作積累多樣化素材。教師深入挖掘教材文本語言，在完成基本的教學任務的同時，積累豐富的語言素材，根據學生學習能力的不同，形成完善的寫作語言體系。另外，教師應該創設教學情境，，將生活化知識引入閱讀中。拉近學生與文本語言之間的距離，幫助他們真正吸收語言知識，增強以讀促寫的教學效果。分析閱讀與寫作的關系，幫助學生掌握寫作技巧，體會文本語言閱讀與寫作的魅力。

（二）課外閱讀，積累寫作素材

閱讀不僅能增強學生的語感，還能幫助學生積累大量的詞匯和素材，使學生在寫作過程中做到有話可說，可以準確表達表自己的見解。英語寫作是很多學生的弱項，大部分學生在寫作時，容易出現單詞拼寫錯誤、語法錯誤、詞不達意等問題，甚至有的學生不知道寫什么，用拼音湊數。為了進一步提高學生的英語寫作水平，開闊學生視野，僅僅依靠課內閱讀是不夠的，教師應鼓勵并引導學生進行課外閱讀，培養他們良好的閱讀習慣，讓學生有機會接觸更多的英語知識，豐富他們的閱讀內容，從而促進學生寫作水平的提高。

由于初中生的認知和分辨能力仍處在發展階段，所以在面對形形色色的閱讀書籍時，很容易挑花了眼，這時就需要教師及時對他們進行指導，幫助學生選擇適合的課外書籍。可以幫學生選一些英語名著、報紙和雜志，例如：《Jane Eyre》《The Old Man and the Sea》《A Tale of Two Cities》等國外名著，或者向學生推薦一些英語APP，在APP上進行課外閱讀。學生在進行課外閱讀時，教師還應指導他們進行正確的閱讀技巧，及時進行歸納總結，鼓勵學生把一些優秀的語句、段落摘抄下來，并且背誦。同時引導學生在文章中整理寫作技巧以及寫作方法，使學生能夠將這些技巧靈活地運用到自己的寫作中去，進而從根本上提高學生的寫作水平。

（三）加強聽說練習，提供表達平臺

聽和說是語言交流的重要方式，高效地英語閱讀是建立在理解的基礎之上的，因此，教師要注重對學生理解能力的培養，而聽、說就是很好的方式。因此，在課堂教學中要鼓勵學生多講多聽，通過對課文進行閱讀，然后用課文中的詞組和句型進行有效表達。這樣不但豐富生生和師生的情感交流，更有利于培養學生的英語語感，同時提高了語言應用能力和寫作能力。

例如，在開展Life in the future主題教學時，我就組織學生開展“warming up”活動。指導學生：Before listening，we will divide into groups of four to discuss the future school in your mind and then tell all the students.學生通過小組討論的方式對自己的想法和意見進行發表，在小組內部討論結束后，由小組指定一人向全班進行匯報，對于能力較強的學生，可以進行板書提示，讓一些聽說能力差的學生在根據黑板關鍵詞的提示后能夠明白大意，加深印象。教師還可以采取師生相互交流溝通的方式，不斷提高學生的表達能力，從而為英語寫作奠定良好的基礎。

三、結語

初中英語教材能夠給予學生的知識畢竟有一定的局限性，要想真正有效地提高其英語寫作能力僅單純地依賴于現有教材是遠遠不夠的。所以，這就需要各初中英語教師在充分利用現有教材的基礎上，結合大量優質的課外閱讀材料，有計劃地對學生展開相應的拓展訓練，力求最大化地達到“以讀促寫”的理想教育目的。

參考文獻：

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