初中語文課堂應(yīng)如何培養(yǎng)學生的綜合能力

劉治雄

摘 要：初中語文課堂中培養(yǎng)學生的綜合能力是課程改革的要求，同時也是素質(zhì)教育的需要。因此，在日常的課堂教學過程中，語文教師除了要使學生掌握必要的語文理論知識外，還需要培養(yǎng)學生的綜合能力。只有這樣，才可以使學生得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聽說讀寫;初中語文;創(chuàng)新教學方式

隨著課程改革和素質(zhì)教育的日益深入，教師逐漸地將教學的重點由知識的灌輸向?qū)W生綜合能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師只顧向?qū)W生們灌輸大量的理論知識，而對于學生綜合能力培養(yǎng)方面的訓練則很少涉及或幾乎沒有涉及，這樣極大地限制了學生學習的自主性，同時也不利于學生理解力以及創(chuàng)造力等綜合能力的提升。因此，對于初中語文課程的最初目標進行變革勢在必行。本文就如何在初中語文課中培養(yǎng)學生的綜合能力提出了一些切實可行的策略，希望給后續(xù)相關(guān)的研究和應(yīng)用提供借鑒。

一、提高學生聽說讀寫的必備能力

初中語文教材是經(jīng)過不少教育專家在多年教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編寫與修訂而成，其在內(nèi)容的選取和結(jié)構(gòu)的編排上都極大地注重了對于學生聽說讀寫等能力的發(fā)展。因此，語文教師在開展語文課堂教學的時候，要充分合理地利用教材，通過有效的課程安排來激發(fā)學生們的聽課興趣，提高他們學習的自主性與熱情，從而達到提高學生聽說讀寫等能力的目的。此外，語文教師要打破傳統(tǒng)的舊式教學模式，在教學實踐的過程中不斷地探索新的教學手段、方法，從而使教學方法在滿足語文課程特點的基礎(chǔ)上提高學生學習的主動性和興趣，讓他們在歡快的學習氛圍中提高自身在語文學習方面的聽說讀寫能力。

例如，初中語文教材中通常都包含大量的詩歌，但是不同的詩歌都包含不同的寓意，學生可以從中感受到不同的人文情懷和思想感悟。如表現(xiàn)強烈愛國熱情的《革命烈士詩二首》，表現(xiàn)長征戰(zhàn)士艱苦拼搏精神的《七律長征》，也有眾多表現(xiàn)濃濃親情的散文詩目等。由于這些初中教材收錄的詩歌的內(nèi)容通常比較簡短，且韻調(diào)也比較明了，學生很容易朗誦，也比較容易理解和感受詩歌所要表達的各種思想情感，所以這些詩歌對于學生語感的培養(yǎng)大有益處，對于學生在聽說讀寫方面能力的培養(yǎng)也具有積極的作用。因此，教師在開展語文課堂教學的過程中要為學生們詳細的講解教材中的詩歌，讓學生明白詩歌蘊含的寓意，再創(chuàng)設(shè)一些新的情景鍛煉他們的聽說讀寫能力，同時讓他們切身實際的感受中國詩歌所包含的思想感情。

二、重視與其他教育資源的結(jié)合

初中語文涉及到的方面廣、領(lǐng)域多，故與其他方面的教育資源容易形成交叉，即可以實現(xiàn)教學的有效整合。這樣不僅能拓寬學生知識的視野，同時也可以促使他們綜合能力的提升。為了增強學生的這些能力，教師在日常的語文課堂教學過程中要善于將語文教材中的教學內(nèi)容與其他課程的教育資源進行充分地融合，使其他的教育資源也服務(wù)于語文教學。此外，初中語文教學還應(yīng)該與社會生活實踐進行相互的結(jié)合，這樣可以有效地提升學生靈活運用語文技能的能力。

例如，初中語文教材通常涵蓋的內(nèi)容較多且形式多樣，除了有一般性質(zhì)的議論文和說明文，還有抒情性質(zhì)的散文、古詩詞等內(nèi)容。此外，初中語文新教材中也加了一些社會生活實踐探索以及提高寫作能力方面的內(nèi)容。因此，教師要在開展語文課堂教學的過程中對于這些教學資源進行科學合理的整合，通過不同資源的交叉學習來避免課程出現(xiàn)單調(diào)、乏味的問題，從而豐富課堂內(nèi)容，改善課堂氣氛與教學效果。如在語文課堂上，教師在講解有關(guān)教材部分內(nèi)容的時候，可以先將教材需要掌握的內(nèi)容和搜集到的其他課程資源加以整合，再為學生講解一些與社會生活相關(guān)的內(nèi)容，這樣既增強了學生的趣味，又豐富了學生的知識，還增強了學生實踐運用的能力。

三、調(diào)整或創(chuàng)新教學方式

在新課程的標準下，初中語文教師大都采用新型的具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學模式。這種教學模式要求語文教師要以有效的措施和手段來優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和形式，增加語文課堂的趣味性，從而達到激發(fā)學生學習語文的興趣的目的。通過這種教學模式的開展可以使教師在每節(jié)課中充分地發(fā)揮學生綜合性學習的能力，從而在提高語文課堂教學質(zhì)量的同時，也培養(yǎng)了學生靈活運用語文知識的實踐能力。此外，教師除了要在語文課堂上開展綜合性的學習之外，還需要為學生多創(chuàng)設(shè)一些接近社會的機會，為學生將所學的語文知識活用到社會生活實踐中奠定基礎(chǔ)，從而增加學生的生活閱歷，提高其應(yīng)用能力。比如，教師可以組織學生展開社區(qū)調(diào)查，演講比賽或制作一些具有文化氣息的作品等來提高學生綜合運用語文知識的能力。

綜上所述，在初中語文課堂中培養(yǎng)學生的綜合能力是課程改革的要求，同時也是素質(zhì)教育的需要。因此，在日常的課堂教學過程中，語文教師除了要使學生掌握必要的語文理論知識外，還需要培養(yǎng)學生的綜合能力。只有這樣，才可以使學生得到全面的發(fā)展。