讓初中道德與法治教學(xué)走近學(xué)生生活

孫喜杰

摘 要：“初中”是一個(gè)人生極其特殊的階段。它結(jié)束了美好懵懂的小學(xué)時(shí)期，又是進(jìn)入高級(jí)學(xué)府的一個(gè)過渡階段，可謂承上啟下。它既是義務(wù)教育的最后時(shí)期，也意味著青春期的開始。“初中”時(shí)期，學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，創(chuàng)造力極限開拓，隨之而來的是對(duì)世界的反向思考，因此出現(xiàn)了更多的質(zhì)疑和疑惑。“叛逆期”是教學(xué)領(lǐng)域不可回避的學(xué)生問題，在“叛逆期”中開展良好的教學(xué)則是初中教育的核心。

關(guān)鍵詞：道德與法治教學(xué);初中;走近生活

中圖分類號(hào)：G633.2??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：2095-4379-（2019）23-0296-01

初中時(shí)期的道德與法治教學(xué)，在初中的整個(gè)教育系統(tǒng)中格外重要。因?yàn)榍啻浩诘姆磁讯斐傻姆缸锇讣磕瓴挥?jì)其數(shù)，所造成的社會(huì)影響不言而喻。對(duì)初中生進(jìn)行道德和法治的教育不僅是對(duì)學(xué)生未來人生的把握，更會(huì)減輕對(duì)整個(gè)社會(huì)造成的不良影響，阻止一些讓人唏噓的事件的發(fā)生。如何在學(xué)生的敏感、反叛意識(shí)強(qiáng)烈時(shí)期進(jìn)行道德與法治的教學(xué)，是個(gè)難題，卻有著最顯而易見的方式——走近學(xué)生生活。將生活場(chǎng)景帶入實(shí)際教學(xué)中，是符合國(guó)家教育精神的教學(xué)模式。通過帶入與學(xué)生息息相關(guān)的生活情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，弱化學(xué)生的叛逆情緒，從而達(dá)成教學(xué)的真正目標(biāo)。

一、選擇時(shí)事熱點(diǎn)話題事件開展探討式教學(xué)

現(xiàn)今時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，使學(xué)生們能夠更快更多地得到資訊信息。從學(xué)生們感興趣的熱點(diǎn)話題入手，能夠產(chǎn)生足夠的教學(xué)開展吸引力。例如，2019年轟動(dòng)一時(shí)的“某科院研究生被殺一案”，研究生緣何被殺害？事情的發(fā)展經(jīng)過是什么？受害人被傷害的主要原因是什么？如何在生活中避免此類慘劇的發(fā)生？這些熱點(diǎn)話題，都可以拿出來進(jìn)行分析探討，促使學(xué)生的積極表達(dá)。從學(xué)生們的表述中，老師可以觀測(cè)到他們的真實(shí)想法，掌握他們的實(shí)際性格，并在綜述中進(jìn)行道德法治方面的正確思想指引，教授遇到極端情況的正確處理方法。

二、選擇與生活息息相關(guān)的事件進(jìn)行模擬化教學(xué)

在教學(xué)素材的選擇中，可以選擇較為生活化的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生足夠的好奇感。也可以在進(jìn)行道德法律知識(shí)講解的教學(xué)中，加入一些生活中的常見問題進(jìn)行事件分析。例如，在網(wǎng)上購(gòu)物時(shí)如何避免被欺騙？面對(duì)快遞破損的情況如何申請(qǐng)賠付？如何保護(hù)自己和家人的信息隱私？如何應(yīng)對(duì)其他同學(xué)的惡意挑釁？直面這些困擾學(xué)生的日常生活問題，進(jìn)行情景分析，能夠真正激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并且與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，從而帶領(lǐng)學(xué)生掌握保護(hù)自己的法律武器，并且有效地引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?shí)現(xiàn)自我保護(hù)，如此來達(dá)到道德法律學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義等。

情境的選擇除了教師能夠想到、了解到的學(xué)生生活中可能遇到的情況外，還可以選擇一些學(xué)生熟悉的書籍、影視作品中的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

三、創(chuàng)造情景劇的表演和應(yīng)用教學(xué)

創(chuàng)造情景劇的表演，是一種新型的教育方式。模擬真實(shí)事件的發(fā)生，是對(duì)學(xué)生視覺記憶和身體記憶的雙重構(gòu)建。創(chuàng)造情景劇的表演會(huì)比文字探討更具有沖擊力和記憶點(diǎn)。例如，在教學(xué)過程中，組織學(xué)生分組，提前布置模擬情景劇的課業(yè)任務(wù)，每周輪換小組同學(xué)進(jìn)行情景劇表演;幫助學(xué)生自己書寫情景小劇本，分配角色，化妝扮演，最后呈現(xiàn)給其他同學(xué)，并進(jìn)行角色分析，事件評(píng)論;表演者感同身受，表演記憶伴隨終身，而觀看表演的同學(xué)，會(huì)因?yàn)橐曈X記憶牢記心中;最后老師總結(jié)的法律教育分析，會(huì)讓所有同學(xué)都記憶深刻。創(chuàng)造情景劇的表演和應(yīng)用可促使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活問題，產(chǎn)生真正的道德法律代入感，在欣喜的狀態(tài)下，接受道德和法律的教學(xué)。

四、搭建真實(shí)情感的交流平臺(tái)

青春需要一個(gè)抒發(fā)情感的平臺(tái)。初中生的階段，需要更多更好的平臺(tái)來表達(dá)自我情緒，從而減少偶然莽撞犯罪的幾率。在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)搭建與學(xué)生情感的交流平臺(tái)，真正地掌握他們的訴求。例如，組織學(xué)生以“匿名”方式寫下想說的話，寫下困擾的問題，寫下想表達(dá)的情感;情感上的宣泄可以達(dá)到精神上的舒緩，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。情感抒發(fā)和交流的方式是多種多樣的，教學(xué)所要求達(dá)到的目的確是明確的，教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生丟下“煩惱”，拋棄孤獨(dú)，找到共同感，找到輕松感，從而減低叛逆事件的產(chǎn)生，以達(dá)到教學(xué)目的。

五、安全的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在安全的前提下，適時(shí)地走出校園，有利于真正地走近學(xué)生生活，真正地把教學(xué)和實(shí)際聯(lián)系在一起。課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，可以使學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，真正參與到社會(huì)生活中，不僅僅存在于書本。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)，例如組織學(xué)生集體去敬老院送愛心，準(zhǔn)備自己的一些小禮物，為老人進(jìn)行衛(wèi)生打掃;或者，組織學(xué)生進(jìn)行義捐義賣，把自己的玩具禮物換成貨幣，捐獻(xiàn)給有需要的人群。社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是道德和法律的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)愛護(hù)社會(huì)，才能更好地遵從道德和法律的約束，學(xué)會(huì)愛護(hù)自己，更能珍愛他人。

六、總結(jié)

讓初中道德與法治教學(xué)走近學(xué)生生活的方式是多種多樣的，教學(xué)目的是非常明確的，教學(xué)的意義也是清晰可見的。讓青春期的學(xué)生提高道德標(biāo)準(zhǔn)，知法懂法，減少青少年犯罪的產(chǎn)生，增強(qiáng)保護(hù)自我的能力，使學(xué)生更好地參與社會(huì)，了解社會(huì)，減少孤獨(dú)感，產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

道德與法治的教學(xué)是任重道遠(yuǎn)的，走近學(xué)生生活，確是教學(xué)中行之有效的途徑。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張文星.淺談初中道德與法治與生活元素的結(jié)合教學(xué)[J].新課程·中旬，2019（3）：80.

[2]劉海霞.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2018（001）：155-155.