善用對話教學提升小學數學課堂質量淺談

姚娟

摘 要 小學數學是一門十分重要的學科，能夠有效培養小學生們的邏輯思維為與抽象思維能力。將對話教學理念滲入到小學數學課堂教學中，能夠有效提升小學生們對數學學習的積極性與主動性，同時還可以調動課堂教學氛圍。文本主要分析小學數學課堂教學運用對話教學的重要性，并進一步闡述相應的運用對策。

關鍵詞 小學數學;對話教學;重要性;運用對策

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0187-01

在小學數學課堂教學中融入對話教學理念能夠豐富課堂活動，小學生們也會有著極大的參與興趣。小學數學教師在設計對話環節的過程中，需要全面體現小學生們的主體地位，這樣能夠使學生們的思維更加活躍。對話教學能夠加強師生與生生之間的溝通交流。在小學數學教學中豐富對話教學，還能夠加強小學生們對數學知識點的理解與吸收。

一、小學數學教學運用對話教學的重要性

對話教學與傳統教學相比較其最大的優勢為可以體現出小學生們的主體性與師生的平等性。借助對話教學模式能夠讓小學生們掌握相應的數學知識與數學解題方式，能夠提升小學生們的學習能力與學習狀態，在對話教學中教師還能夠掌握小學生們的實際學習情況。長此以往，教師就可以依照小學生們的學習狀態來調整和增加教學對策，使師生可以更好的磨合。借助對話教學，數學教師可以快速掌握小學生們的興趣點和喜愛的教學模式，針對于小學生來講，對話教學可以讓小學生們逐漸熟悉數學教師的教學手段，同時更快的適應課堂教學，進而提升小學生們的學習效率。

另外，在小學數學教學中開展對話教學，能夠加強師生之間的情感交流，還可以將課堂還給學生，在過程中，數學教師可以對學生們進行仔細觀察，然后總結學生們的共同點，然后構建出一套完善的教學模式，實現因材施教，讓小學生們的學習潛能可以得到全面激發，進而積極主動的進行數學學習。

二、課堂提問運用平等對話，激發學生的學習興趣

課堂提問是學習的重要階段，也是小學生主動學習的重要階段。在教學開始過程中，數學教師可以向小學生們提出相應的問題，然后引導小學生們進行思考。例如，在蘇教版小學數學六年級下冊《圓柱與圓錐》這一內容中，數學教師可以向小學生們提出這樣的問題：大家在日常生活中都可以看到各種瓶瓶罐罐和土堆，同學們誰知道那是什么形狀？怎樣才能做出這樣的物品？如果同學們有一個尺子，誰能用最快速度做出這樣的物品形狀？這樣的提問方式能夠很好的引出課題，同時這種方式也能夠激發小學生們的學習欲望，這種問題提出是站在師生平等的角度中，可以有效拉近教師與學生之間的距離。

另外，提問也可以讓小學生們樂于思考、愿意思考。數學教師還可以鼓勵小學生們自己動手制作圓柱與圓錐形物體，例如生日禮帽。對話教學有一個重要前提，就是不可打擊小學生學習的積極性與主動性。

三、構建生生之間和諧的對話環境，促進問題的解決

在小學數學課堂教學中開展對話教學，還需要實現生生交流對話，進一步豐富生生之間的互動，這是構建良好課堂教學的關鍵。生生之間對話的切入點有很多，例如，數學教師可以組織小學生們就特定問題進行交流，積極鼓勵小學生們以合作的形式來分析數學問題，這樣可能夠使小學生交流自己的解題方式，進而豐富學生們的解題思路與技巧。

另外，如果生生之間在對話過程中存在解題沖突時，數學教師還可以鼓勵其進行對話交流，在溝通中相互交流自己的觀點，這樣能夠讓小學生們尋找到正確的解題思路，避免出現錯誤的觀點。由此可見，生生交流對話能夠有效調動數學課堂教學氛圍，同時還能夠提升數學教學質量。生生之間有效溝通交流，能夠給學生們營造出輕松的學習環境。小學生們在輕松的狀態下進行學習能夠降低數學學習負擔，然后主動投入到數學活動中。

例如，在學習蘇教版小學數學四年級下冊《認識梯形》這一內容中，針對于梯形的穩定性，教師可以組織小學生們進行動手實驗，在實驗過程中分析不同形狀的梯形其穩定性是否一樣。教師在提出這一問題之后，小學生們就會開展激烈的交流，多種觀點應運而生。經過短時間的討論，小學生們就會慢慢達成共識，即為梯形同樣有著不穩定性。所以，數學教師積極鼓勵小學生們多多開展合作探究，讓學生們的觀點都有表達的平臺，還可以使學生們在交流的過程中思維產生碰撞，進而發現真知。這種實驗可以幫助小學生們深入理解數學知識的本質，同時進一步保障小學生們對知識內容的掌握程度。

總之，在小學數學教學中運用對話教學理念有著十分重要的作用，能夠全面實現小學生們全面發展。所以，小學數學教師需要強化對話教學理念在課堂教學中的應用，積極構建平等且和諧的師生關系，組織生生平等對話，還需要鼓勵小學生進行自我對話，科學引導小學生提出問題和總結問題，進而提升小學數學課堂教學質量與效率。

參考文獻：

[1]許張鎖.基于分組學習的思維對話式教學方法在小學數學教學中的應用[J].情感讀本，2017（2）：99.

[2]莊樹勇.小學數學教學中分組學習下思維對話式教學的有效運用[J].教學管理與教育研究，2017（3）.