初中音樂課堂上“帶動(dòng)唱”教學(xué)策略探究

郝敏

摘 要 基于初中音樂課堂上“帶動(dòng)唱”教學(xué)策略。首先分析了“帶動(dòng)唱”教學(xué)需要遵循的原則。其次闡述了初中音樂課堂上“帶動(dòng)唱”教學(xué)的有效策略。最后分析出在初中音樂課堂上應(yīng)用“帶動(dòng)唱”教學(xué)策略，有利于提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生感受到音樂的獨(dú)特魅力，體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生喜歡創(chuàng)作的意識(shí)，提高學(xué)生的音樂感知力和表演力。

關(guān)鍵詞 帶動(dòng)唱;音樂課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0121-01

伴隨著新課改的不斷深入，初中音樂教學(xué)也進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。音樂教師在課堂教學(xué)中實(shí)施“帶動(dòng)唱”的教學(xué)策略，音樂教師將音樂歌詞適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，在符合歌詞的動(dòng)作中使學(xué)生記住歌曲。從而營造出了良好的課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的表演力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、“帶動(dòng)唱”教學(xué)需要遵循的原則

在初中音樂課堂上實(shí)施“帶動(dòng)唱”教學(xué)，需要音樂教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際感受進(jìn)行演講或創(chuàng)作，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。并且教師要堅(jiān)持因材施教的原則，讓學(xué)生在“帶動(dòng)唱”教學(xué)中提高對(duì)音樂的感知，引導(dǎo)學(xué)生在完成對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)后，能夠根據(jù)自身的獨(dú)特理解，嘗試對(duì)歌曲的動(dòng)作創(chuàng)編，更好的詮釋出歌曲所表達(dá)的情感。另外教師要在學(xué)生的實(shí)際作品創(chuàng)編中，不要對(duì)學(xué)生有統(tǒng)一的要求，來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、初中音樂課堂上“帶動(dòng)唱”教學(xué)的有效策略

（一）自由學(xué)習(xí)音樂

在初中音樂課堂上實(shí)施“帶動(dòng)唱”教學(xué)，音樂教師主要是讓學(xué)生通過肢體動(dòng)作的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的表達(dá)能力。“帶動(dòng)唱”教學(xué)可以使學(xué)生感受到音樂的獨(dú)特魅力，體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。因此音樂教師要倡導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)音樂，引導(dǎo)學(xué)生跟隨內(nèi)心去理解和體會(huì)歌曲，對(duì)歌曲進(jìn)行自主創(chuàng)編。例如在蘇少版七年級(jí)下冊(cè)《唱臉譜》的教學(xué)中。音樂教師要讓學(xué)生了解臉譜是中國京劇中的臉部化妝方式，感受中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。首先音樂教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示不同的臉譜圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有關(guān)臉譜的知識(shí)。其次音樂教師讓學(xué)生將歌曲旋律與歌詞搭配進(jìn)行有感情的朗誦，理解歌詞的含義，能夠分辨不同臉譜的不同表現(xiàn)力。從而在動(dòng)作創(chuàng)編時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用手、腳等活動(dòng)動(dòng)作為歌曲演唱進(jìn)行伴奏，將京劇中臉譜的一些經(jīng)典動(dòng)作融入到歌曲中，有效的實(shí)現(xiàn)了“帶動(dòng)唱”，提高學(xué)生的音樂感知力。

（二）尊重個(gè)體差異

“帶動(dòng)唱”一種新型的教學(xué)方法，由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和自身的音樂能力存在明顯的差異。因此音樂教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同音樂水平的學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)方案，使每一個(gè)學(xué)生能夠適應(yīng)“帶動(dòng)唱”的教學(xué)模式。音樂教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡的流行音樂，為學(xué)生播放歌舞視頻，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，展現(xiàn)自身的個(gè)性特點(diǎn)，來開展“帶動(dòng)唱”教學(xué)。例如在蘇少版八年級(jí)下冊(cè)《西部暢想》的教學(xué)中。音樂教師要讓學(xué)生感受西部的音樂文化，表達(dá)對(duì)祖國大好河山的眷戀之情，通過歌曲培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。首先音樂教師可以將《西部暢想》與《青藏高原》、《黃土高坡》相聯(lián)系，讓學(xué)生了解西部地區(qū)的特點(diǎn)。其次音樂教師為學(xué)生播放《西部暢想》，讓學(xué)生邊聽邊注意歌詞，根據(jù)歌詞的描述想象西部壯美的風(fēng)光、遼闊的高原牧場(chǎng)，從而讓學(xué)生欣賞有關(guān)西部藏族的舞蹈，使學(xué)生結(jié)合歌曲創(chuàng)編動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）加強(qiáng)交流溝通

在初中音樂課堂上應(yīng)用“帶動(dòng)唱”教學(xué)，學(xué)生在創(chuàng)編歌曲和動(dòng)作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)比較奇怪的行為動(dòng)作。音樂教師要對(duì)學(xué)生耐心的指導(dǎo)，不要直接的批評(píng)或呵斥學(xué)生，要嘗試走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實(shí)想法和思想感情，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，體會(huì)學(xué)生想要表達(dá)的動(dòng)作，并給予適當(dāng)?shù)膸椭亩鰪?qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生可以積極的認(rèn)真進(jìn)行創(chuàng)編。并且音樂教師要針對(duì)學(xué)生提出的不同問題，制定合理的解決對(duì)策，幫助學(xué)生消除疑問。同時(shí)要對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的音樂作品給予適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生喜歡創(chuàng)作的意識(shí)，促使學(xué)生不斷的提高自身的能力，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的音樂作品，更好的詮釋出歌曲所表達(dá)的情感，提高“帶動(dòng)唱”教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中音樂課堂上應(yīng)用“帶動(dòng)唱”教學(xué)策略，有利于提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。通過音樂教師豐富多樣的教學(xué)手段，在音樂課堂上實(shí)施“帶動(dòng)唱”教學(xué)，為學(xué)生營造出輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在完成對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)后，能夠根據(jù)自身的獨(dú)特理解，嘗試對(duì)歌曲的動(dòng)作創(chuàng)編，更好的詮釋出歌曲所表達(dá)的情感。從而培養(yǎng)學(xué)生喜歡創(chuàng)作的意識(shí)，促使學(xué)生不斷的提高自身的能力，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的音樂作品，提高“帶動(dòng)唱”教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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