例談小學數學教材內容的重組和整合

高娟萍

摘 要 “整合”是通過整頓、協調重新組合形成有價值有效率的一個整體。小學數學教材內容的重組和整合是指小學數學課程內的教學目標、教學內容、教學方法的整合，也即指課程實施過程中內容與資源的整合。

關鍵詞 數學教材;重組;整合;

中圖分類號：Q784，A????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0107-01

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》提出“通過義務教育階段的數學學習，學生能夠初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識;體會數學的價值，增強對數學的理解和學好數學的信心”。我們對小學數學教材內容的重組和整合不是對教材本身的否定，而是想根據自身實際情況，立足于學生本身，把教材內容更好地展現出來，讓學生能夠加深理解，提高學生學習效率。而且合理利用教材內容上課，能夠和學生更近距離的交流，更加貼近學生身邊的生活，課堂氛圍更加活躍^[1]。

一、教材內容的豐富和替換

教師在數學課堂上要充分立足于新課標標準，制定好教學目標，以學生為主體，有規劃地組織教學內容。對于教材要求掌握的基本知識，教師在課本內容講解的基礎上，還要豐富和拓展，可以鍛煉學生們的思維能力和創造力。而對于有些不太適當或者多余的內容，教師可根據學生自身的實際情況進行刪減或者替換。這樣更能符合學生的接受能力和程度，加深他們對知識的透徹理解和舉一反三能力。如果沒有適當地豐富或者替換，一味地講解教材內容，很容易降低學生的學習興趣，學生也理解不了核心知識點。我們要適當地補充或者刪減某些既定內容，讓學生更好地理解和鞏固知識。

案例一：“假如小明一家有三口人，爸爸媽媽和小明都吃了兩根香蕉，那么請問一下小明一家一共吃了多少香蕉？”學生們會回答2+2+2=6而教師就可以在此處豐富和拓展乘法知識。在加法的運算中，只要每個加數都相同，那么就可以用乘法來表示。教師可以讓課堂更加生動活潑，還可以讓學生們用自己的筆來計算，小組進行討論學習氛圍更加濃厚，學生的記憶和理解程度也更加深刻。這種老師和學生們共同學習和討論的方法，學生們的思維也更加活躍，教材內容的豐富的效果明顯^[2]。

二、貼近生活，貼近實際

我們教材的課程內容，是課程的核心。我們的教學內容要立足于學生，立足于生活。在小學數學的教學內容中，我們可以從學生們身邊熟悉的人、物或者事來著手，在他們的學習和生活中尋找素材。這樣利用他們身邊的素材來講解教學內容，拉近了教師與學生的距離，也拉近了學生與知識的距離。教學內容注重聯系學生生活實際，化抽象為形象，化陌生為熟悉，更有利于提高學生對數學學科的興趣，從而更好地學習和運用。知識是關于學生熟悉的生活和學習背景，讓學生置身于日常生活中來學習知識，這樣既激發學生的求知欲，又能體會到知識是來源于生活，運用于生活。同時也活躍了課堂氣氛，有利于對數學知識的深刻記憶和理解。而且教師利用身邊的數學現象來教學，使學生們明白了數學學科的現實意義。

案例二：“同學們能不能尋找一下你身邊的正方體，用手中的尺子粗略地測量一下，計算出它的面積，并談一談你發現了什么”因此，數學教學要盡可能做到學習內容與生活很貼近，讓學生們認識到數學問題來自于生活，來自于我們身邊。從而更高效率集中注意力，克服困難和消除枯燥，能以積極的心態投入學習當中。貼近學生生活和實際的教學內容重組更有利于提高學生們的興趣，從而提高數學學科的學習效率。讓學生經歷“生活——數學——生活”這樣一個學習過程，真正體會到數學這門學科的趣味。所以，教學內容的整合和重組要貼近生活和實際是非常必要的^[3]。

三、預習和習題重心的整合落實

預習應該是一個有目的、側重和規劃的活動，教師應該認識到預習的重要性，注重預習的任務分配和新知識學習的導入，以及其他內容的整合和重組，讓學生知其然知其所以然。在課堂上，除了教學內容之外，課本的課后習題也是重要的組成部分。因為課堂教學時間的限制，課后習題不像例題一樣可以作為范例仔細的講解，但實際上課后習題也包含了很多知識點。教師應該充分利用和整合課后習題這一教學資源，在講解教學內容的同時，把例題和課后習題有機結合，更加凸顯出數學學科教學內容的重難點知識。讓學生們加深理解，更好把握基礎知識和重難點知識^[4]。

案例三：“比如例題講的是請學生們完成下面的問題，是關于簡單的個位數乘個位數的乘法。這樣的話我們就可以適當地添加課后習題中的個位數乘兩位數或者零乘某些數。”這樣以來，使學生們更加理解了乘法的本質，加強了記憶，鍛煉了思維能力。同時，學生在完成作業的時候，就學會了舉一反三，更加注重了知識的運用和遷移，加強鞏固和理解。

四、總結

總而言之，關于小學數學我們在教學內容上一方面要立足于新課改和學生主體，另一方面根據實際情況適當地進行整合和重組，多方面、全方位地分析教材內容。只有二者相結合，教師才能有效地提高學生的學習效率，也活躍了數學學科課堂的氛圍。把數學這門學科真正地運用到我們的平時生活中。

參考文獻：

[1]姚榮金.例談小學數學學科內課程整合的實施策略[J].教學月刊小學版（數學），2017，87（11）：41-42.