初中物理生活化教學(xué)方法的融入探討

張雪亮

摘 要 物理是一門理論、實(shí)踐和邏輯共同具備的學(xué)科。但同時(shí)物理也是一門生活化的學(xué)科，在生活中，可以看見許多和物理相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例。身處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的時(shí)代，通過物理在生活中的應(yīng)用，不僅方便了廣大群眾的日常生活，還為科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)造了許多新科技。在初中的物理教學(xué)當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生們感受到物理的生活化，本文就如何在物理生活化的教學(xué)中，談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞 初中物理;生活化教學(xué);融入探討

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0083-01

物理已然融入了生活的每個(gè)角落，為了能夠讓學(xué)生們看到什么是物理，什么是生活中的物理，當(dāng)教師們?cè)诮虒W(xué)初中物理時(shí)，可以在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有目的性地、合理地融入物理在生活中的相關(guān)應(yīng)用或者實(shí)例，結(jié)合例子讓學(xué)生們能夠更加清楚地了解生活中的物理。

一、引入生活化元素，了解生活中的物理

初中學(xué)生們初期接觸到物理，先是對(duì)物理感到有興趣，感到新鮮。隨著物理難度的增加，學(xué)生們對(duì)物理產(chǎn)生一種排斥的心理，逐漸對(duì)物理失去了學(xué)習(xí)的興趣和自信心。因此，在初中的物理教學(xué)當(dāng)中，教師們可以引入生活化的元素，先讓學(xué)生們從生活中認(rèn)識(shí)物理，讓他們覺得物理是親近的而不是遙不可及的。

例如，在進(jìn)行初中物理八年級(jí)《力》的《相互作用力》當(dāng)中，教師們可以通過舉例一些生活中的例子，讓學(xué)生們加深對(duì)物理《相互作用力》的理解。在我的課堂教學(xué)中，首先我問了學(xué)生們一個(gè)問題：“同學(xué)們，當(dāng)我將手撐在講臺(tái)桌面上時(shí)，或者你們的手撐在桌面上時(shí)，桌子有變化嗎。”接著，我將一塊海綿放在桌面上，并且用手壓，學(xué)生們很明顯地觀察到海綿的變化。以上兩個(gè)例子用來(lái)解釋什么是《力》。學(xué)生們手壓桌面時(shí)，就是一種無(wú)形的“力”，即看不見的“力”。接著給學(xué)生們舉例，當(dāng)校運(yùn)會(huì)進(jìn)行拔河比賽時(shí)，拔完手是不是都會(huì)疼呢？甚至是受傷。這是因?yàn)椤跋嗷プ饔昧Α彼鶎?dǎo)致的，當(dāng)你在拔河時(shí)，給繩子一個(gè)力，繩子也會(huì)反過來(lái)給你一個(gè)力。這兩個(gè)力是相互作用的。接著又舉例了打籃球的例子，學(xué)生們?cè)诖蠡@球時(shí)，手會(huì)給籃球一個(gè)作用力，同時(shí)籃球也會(huì)給手一個(gè)相互作用力。通過像這樣舉例生活中的例子，能夠讓學(xué)生們從生活中感知物理，了解物理，慢慢地激發(fā)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)造生活場(chǎng)景，融入物理在生活中的應(yīng)用

在教學(xué)初中的教學(xué)中，學(xué)生們往往認(rèn)為物理的理論知識(shí)過于枯燥，甚至覺得初中物理的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只有在考試時(shí)才需要用到，普遍認(rèn)為物理是沒有應(yīng)用性。相反地，物理在生活中的應(yīng)用是十分廣泛。教師們?cè)谶M(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生們一個(gè)特定的生活場(chǎng)景，不僅能夠讓學(xué)生們快速地融入物理生活課堂，還能夠讓學(xué)生們更加深入地了解物理。

例如，在進(jìn)行初中物理八年級(jí)《浮力》這一單元的教學(xué)時(shí)，我問學(xué)生們當(dāng)我們?cè)谟斡緯r(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種力，知道是什么力嗎？學(xué)生們馬上回答“浮力”。接著我通過新媒體給學(xué)生們演示一個(gè)生活的場(chǎng)景：我將一個(gè)生雞蛋放進(jìn)清水中，發(fā)現(xiàn)生雞蛋下沉了。接著往清水中加入鹽，發(fā)現(xiàn)雞蛋浮起來(lái)了。以這個(gè)例子向?qū)W生們解釋什么浮力，并且一步步地引導(dǎo)學(xué)生們理解浮力的知識(shí)。再結(jié)合書本上的理論知識(shí)進(jìn)行記憶和講解。當(dāng)學(xué)生們對(duì)浮力有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)之后，我便讓學(xué)生們舉幾個(gè)生活中的事例，來(lái)增加對(duì)浮力的理解。有個(gè)學(xué)生舉的例子是“吃火鍋”：當(dāng)我們?cè)诔曰疱仌r(shí)，往鍋里放入火鍋料，發(fā)現(xiàn)火鍋料在熟了的時(shí)候，就會(huì)漂浮商量，這時(shí)火鍋料就有一種浮力。

三、結(jié)合物理游戲，有效知曉物理和生活的關(guān)系

物理的理論知識(shí)也許是枯燥和乏味的，但生活中的物理一定是有趣的。教師們?cè)谶M(jìn)行物理的教學(xué)時(shí)，可以在課堂上和學(xué)生們玩一些物理相關(guān)的游戲，不僅能夠娛樂學(xué)生們，活躍物理課堂的氣氛，還能夠讓學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^程中，了解到生活中的物理是什么樣的。以這樣的教學(xué)方式，增加學(xué)生們對(duì)物理的認(rèn)知和學(xué)習(xí)的興趣。

例如，我在教學(xué)初中物理九年級(jí)《磁感效應(yīng)》時(shí)，在課堂上開展了一個(gè)小游戲“你劃我猜”，即將學(xué)生進(jìn)行分組，每組派出兩名學(xué)生，一個(gè)比劃，一個(gè)猜詞。學(xué)生需通過教師所給的一些物理的專業(yè)名詞，用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并且讓同伴猜出。看誰(shuí)猜的詞的數(shù)量最多為勝。在首次的猜詞詞匯中有：電子、電流、電荷、電功率、能量、電工、電能、電磁鐵等等。學(xué)生們?cè)诓略~時(shí)能夠以自己對(duì)這些名詞的理解進(jìn)行比劃，增加學(xué)生們的物理知識(shí)儲(chǔ)備。第二輪游戲的內(nèi)容則是向隊(duì)員提問，所給的問題或者是生活小常識(shí)。比方說(shuō)，請(qǐng)舉例磁感效應(yīng)在生活當(dāng)中的應(yīng)用的一個(gè)例子，或者是請(qǐng)讓隊(duì)友說(shuō)出教師內(nèi)的空調(diào)功率是多少。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，以上就是我關(guān)于在初中的物理教學(xué)中，如何進(jìn)行生活化的物理教學(xué)。對(duì)于物理這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，在生活中隨處能夠見到物理的影子。家中的家電、生活必備的常識(shí)等等，都是通過物理的知識(shí)和人們的生活經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成的。因此，可以說(shuō)在生活中，我們離不開物理，教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，需要向?qū)W生們傳達(dá)物理的重要性，不僅是在學(xué)習(xí)當(dāng)中，在生活當(dāng)中，物理更是發(fā)揮著重要的作用。許多學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)有所誤解，教師們需要解開這個(gè)誤解，并讓學(xué)生們積極地投入到物理的學(xué)校中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張家龍，王振娟，張家靈.創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境提高初中物理課堂教學(xué)有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（03）：91.