語文課，讓“誦讀”回歸

吳翠華

【摘 要】語感是培養學生聽、說、讀、寫能力的基礎。語文教學的首要任務就是培養學生的語感，誦讀是培養學生語感的有效途徑。真正的語文課堂就應該是在師生的文本細讀中學會審美，提高寫作能力，讓漢語言文字綻放出魅力和光彩。

【關鍵詞】誦讀;語感;審美;寫作

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

一段時間以來，課堂存在著教師“析”得過深，學生“動”得過少的現象。重講輕讀，老師們忽略了引導幫助學生擁有語文能力所依附的載體——語言材料的積累，忽視了幾千年來傳統的誦讀教法。誦讀教學被淡漠了，結果呢？不少學生中學畢業后，表達笨口拙舌，理解文意支離破碎，至于腦中儲存的語言材料更是少得可憐，遠遠適應不了社會發展的需要。當前，經濟改革的大潮開始把口頭交際推入語文教學的視野，并提出了一些有待我們解決的課題，口語表達，用語藝術，在信息社會中的作用越來越重要。因而，誦讀教學在語文教學中的作用已不容忽視。

誦讀在母語教學中的重要意義是由漢語自身的特點所決定的。漢字是由形、音、義的結合體，字音一般由韻、聲、調三部分組成，音節純一，鋪排富于節奏感、音律美，易于上口，表意明確，可以“聲入心通”。所以，從某種意義上說，我國幾千年的母語教學就是誦讀教學。大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”要想把語文課上的再語文一些，必須讓語文教學回歸到誦讀的根本路徑上來。……