小學中高段習作講評教學現狀與優化策略研究

付海霞

【摘 要】本文由小學高段習作講評教學的現狀出發，闡述了如何對針對目前情況做出教學策略的優化。

【關鍵詞】高段習作講評;教學優化策略;小學語文;教育思維

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

引言

語文一直屬于所有學科中的基礎學科，小學習作教學又是小學語文教育的重點研究對象，相對于識字與閱讀其他兩個模塊，習作教學一直屬于難點，區別在于教育工作者們所追求的是讓孩子更自然地掌握寫作方法，而不是照搬教科書里的教義套用在寫作上。要想做好習作講評教學，光靠每一位教師個人的努力是不夠的，還需要集思廣益的策略指向。

一、習作講評教學現狀

（一）拘泥形式過于嚴重

我國的教育在過去幾十年間一直沿用傳統模式，類似于古代八股文之類對文章的要求還是沒有完全解除，很多陳舊的格式要求至今還掛在教師的口中，如“龍頭豬肚鳳尾”，雖然在一定程度上保證了教學成果，讓學生能夠快速掌握一個標準的格式。但在長久看來，其實是大大束縛了學生的創造力與想象力，同時也會讓學生對千篇一律的寫作要求產生厭煩，實在是得不償失。歸結其原因，一部分是分數制度之下幾乎必然會誕生的一套標準速成法則，一部分也是老師對小學寫作并沒有清楚認知，只要教好定義，學生背好守則，就可以拿到好成績。殊不知寫作學習是一個細水長流的過程，要經過熏陶與培養。

（二）普遍缺乏讀寫合一意識