小學音樂教育關于核心素養的培養分析

馬利亞 楊云淇

【摘 要】素質教育以文化教育為載體，建立了素質互動的平臺，通過文化知識的宣傳與討論，讓學生的心理素質、德育品質等得到提高，具備高尚的思維品質，在學科的教育中通過平等、和諧的師生協作而深挖知識的內涵。小學音樂的課堂本身就較為輕松，教師應融合多風格、多趣味音樂信息，拓展學生的音樂視野，拓寬學生的思維空間，讓藝術來熏陶學生的心靈，提高學生的文化素養。

【關鍵詞】小學音樂;教育;核心素養;培養分析

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

引言

小學音樂打好基礎的樂理知識，鞏固了學生的樂理理解，同時讓學生獲得樂感，在音樂中盡情的徜徉，感受音樂曼妙的情境，基于音樂藝術啟迪學生的智慧，教師應在音樂的教學中，培養出有品質、有品德、有品位的學生，讓學生在音樂鑒賞中、音樂表演中，感受音樂的魅力。

一、善于啟發，積極引導

小學音樂教學應善于啟發學生，而不是直接的告訴學生該如何，音樂能夠感染學生的情緒，熏陶學生的心靈，教師應在音樂更為直觀的表現形式下，帶給學生強烈的音樂感受，讓學生暫時拋卻自己的思想雜念，紛紛走進音樂的情境視域中，產生音樂審美意識。如教學湘教版“國旗國旗真美麗”時，教師引導學生回想原本學過的國歌：“還有誰記得國歌怎么唱？（學生們都舉起手來）對了，中國人都會唱國歌，我們小學生也不能落后，今天我們學習一首有關國旗的歌？誰來說說你眼中的國旗是什么樣的？……