淺談小學科學課堂的教學語言

陳美香

摘 要：小學科學是一門基礎性課程，教學語言在師生互動中占有絕對的分量，作為一名小學科學教師，對本學科的教學語言研究和探索顯得尤為重要。

關鍵詞：小學科學; 課堂教學; 教學語言

中圖分類號：G623.6? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-077-001

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”教師的教學語言水平直接決定了課堂質量和課堂效率，也關系到學生思維能力的培養和提高，小學科學課堂中的教學語言也極大影響著學生科學探究和科學學習的興趣和成效。

在小學科學課的教學過程中，教師應當要突出學生的主體地位，創設良好的學習環境，引導學生主動探究，啟發學生積極思維。從小學科學的學科特點與教學特色的角度看，本學科的教學語言與其他學科相比有著更為嚴格的要求。接下來我結合教學過程的經驗和體會談談小學科學課堂的教學語言。

一、教學語言的科學性

培養學生的科學素養就要求教師本身應具備一定的科學素養。教學語言的科學性體現教師對科學概念和科學內容的表達清晰、明確、嚴密，具有邏輯性。在教學過程中教師引導學生進行科學探究，進而得出結論，獲得的科學知識和科學概念不能模棱兩可，含糊其辭。這就要求教師本身對科學內容理解準確，對科學概念和科學知識理解精準，熟悉科學相關專業前沿知識，并及時應用到課堂教學中。不斷提升自己的專業素養，對所表達內容的思維明晰、邏輯分明，在這種情況下，教師在課堂上的語言表達才能貼切、明白。

例如在《光的行進》這一課中認識什么是光源這一環節，調集學生對光源的已有經驗和認識，讓學生說出生活中發光的物體，并認識到發光的物體有的是自己發的光，有的是反射其他的光，從而確定光源的定義：“在科學上，我們把自身能夠發光的物體統一叫作光源。”利用準確、科學的語言概括學生的前認知，從而達到良好的教學效果。

二、教學語言的層次性

教學語言的層次性體現在教師對教學內容環節的設計具有層次，問題引導設計層層遞進。教師旨在激發學生興趣，設計符合學生認知發展的問題，運用充分調動學生學習積極性的語言，使學生愿意主動學習。教師對教學設計的條理性直接影響教師語言的連貫性。精心設計探究問題，對學生可能想到的各種問題進行整理和歸納，有計劃地適時引導學生發現問題，探究問題。在時間和空間都有限的課堂上，教學語言的層次性直接關系到學生能否順利完成課堂的科學探究活動。所以教學設計中的每一個問題應該都要在點子上，過于簡單和過于復雜的問題都不利于提高學生的學習興趣，在提問的基礎上，利用學生的發散思維適時追問，層層遞進。

三、教學語言的實效性

教學語言的實效體現在課堂教學能否引導學生抓住重點，教師的語言是否精煉、探究問題指向是否明確。新課標的課堂教學中突出學生主體性地位，教學語言設計中也應體現出學生的主觀能動性。好的一節科學探究課應該是把時間交給學生，讓學生多說多做，教師語言應盡量簡潔、精煉，讓學生多參與回答與提問，對學生的回答做出適當的評價與反饋，有藝術地引出下一部分內容。

實際課堂教學中，教師往往因為個人的語言習慣或者課堂的突發狀況，會經常出現很多重復性的問題和語言，拖泥帶水，詞不達意，浪費了一定的課堂教學時間。有意識、有計劃地提高教學語言實效性是每一個科學教師應該努力的方向。

四、教學語言的鼓勵性

科學課堂難就難在要在保證課堂紀律的情況下，讓學生說、動手做，并積極參與實驗探究活動。說實話上好科學課比任何一門課還要難。科學研究發現當教師出現過多命令性語言時，學生參與課堂的程度就比較低，課堂教學就容易出現以教師為主的情況。如果學生習慣性聽命令時，慢慢地都不愿意參與課堂的活動。反而只有出現指示性語言，例如把這個知識點記錄下來，才能集中注意力。

教師的個人風格會影響師生互動，傳統的教學分為專制型課堂、民主型課堂、放任型課堂。而在師生的互動過程中，民主型課堂最能引發學生共鳴，使學生積極參與到課堂中。當教師的鼓勵性語言較多的時候，學生參與程度就明顯提高。課堂中的鼓勵性語言起到正向積極的作用，教師對學生的每一個發現，每一次思考，每一個回答，每一個提問及時給予鼓勵和肯定，整個課堂的學習氛圍濃厚，學生的學習興趣就會漸入佳境，課堂的教學自然水到渠成。

五、教師評價語的重要性

教師在教學過程中對學生進行評價的方法：對話、提問和追問、觀察、檢查作業等。在課堂教學中對學生的回答一一進行反饋和評價直接影響學生的學習興趣。實際課堂中，教師沒有重視學生的回答，或者只重視自己心目中的答案。當學生的回答不符合教師心中的答案就直接讓其坐下，這無形中打擊了學生的自信心。另外，課堂的評價不是單一的很棒，很好，非常好，過多虛無縹緲的夸贊同樣會讓學生慢慢失去回答興趣，參與課堂的興趣將大大降低。教學中對每一個學生的不同回答給予適當而準確的評價，十分考驗教師的教學水平和教學語言能力。評價到重點是關鍵，回答聲音洪亮，答案準確，思維發散或者對學生的回答給予補充，對學生回答錯誤的原因給予有針對性的提示，鼓勵學生繼續思考。總而言之，教師應綜合教學內容和實際課堂表現，對學生的參與度和學生的每一個想法回答做出適當、適時、適度的評價。恰當的評價提高了學生的學習興趣，又能集中學生的學習注意力。

六、結語

親其師而信其道，良好的師生互動方式有利于學生處于自由的學習狀態，促進學生積極主動地參與到課堂活動當中，積極表達自己的想法和意見，課堂的實效性就大大提高了。這就需要每一位科學教師不斷提高自身業務水平，鉆研教學的同時，注重教學語言的研究，在課堂中反復錘煉，最終達到滿意的教學效果。

參考文獻：

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