核心素養下初中數學教學策略

江蘇省海安市曲塘中學附屬初級中學 堵國宏

核心素養是新課程改革和素質教育背景下提出的全新要求，通過課堂教學發揮學生主體作用，促使學生積極參與到數學學習當中，高效掌握所學數學知識，最重要的是激發學生興趣，拉近師生距離，培養學生自主學習意識和能力，真正提高數學教學效率和質量，實現預期教學目標。

一、合理設置問題 激發學習興趣

提問即教師在課堂教學中為了幫助學生更好地理解所學知識內容而開展的教師提問、學生回答的教學活動。該教學方式是拉近教師和學生之間距離的常用手段，高效提問可以活躍學生思維，調動學生參與數學學習的積極性，進而高效率掌握知識，提高綜合素質。數學知識有著較強的抽象性和邏輯性，如果教師在教學中不采取適當的教學方式，那么難以讓學生理解，長此以往還會消磨學生學習數學積極性。教師應積極為學生營造寬松和諧的學習氛圍，培養學生提問、思考和探究知識能力，發揮學生主體作用，而教師則從中指導和觀察，及時鼓勵和肯定學生的提問和回答，促使學生以平和的心態研究數學新知識。

以“相似三角形”一課為例，教師：“大家剛學習完相似三角形判定，下面就一起來看一看它可以解決現實生活中哪些問題。”教師：“學校有一根高為4m 的旗桿，該旗桿在水平地面上影長為6m，此時測得學校旁一座建筑物的影長為24m，求該建筑物的高度?！敝螅處熢诤诎迳袭媹D，學生則在作業本上畫圖。教師：“大家把圖畫出來了嗎？有沒有找到相似三角形？”學生：“找到了！△ABC與△BEF相似?！苯處煟骸盀楹蜗嗨?，判定條件是什么？”學生聽到教師提出的這個問題瞬間沉默不語，之后回答：“因為兩者都有一個直角?！苯處煟骸斑€有呢？”學生不作聲。教師：“其他同學要不要幫助他？”另一名學生回答：“我覺得可能是∠C=∠F?！苯處煟骸澳愕母杏X是正確的，但因為什么呢？老師來告訴大家，因為太陽光為平行的，所以∠C=∠F?！睌祵W教師在上述教學中以現實生活為導向，明確告知學生所學知識可以解決生活問題。與此同時在教學中提問：“大家找到相似三角形了嗎？”“如何判斷它是相似三角形？”一連串問題設置促使學生回顧以前所學的三角形判定條件，也高效掌握新知，提高學習效率。

二、注重課堂留白 活躍學生思維

在初中數學應用課堂留白教學可以增強學生參與度，活躍學生思維，改變傳統數學教師機械化傳遞知識，學生被動聽講現狀。學生可以在教師講解知識或提出問題后及時對所獲得的信息做出反應并融入自身理解，之后在此基礎上構建專屬于自身的知識體系和認知策略，增強學生創新意識和能力，對學生形成核心素養有著重要的現實意義。在概念課教學應用留白可以較好地提高學生學習興趣，因為學生的認知領域會在概念生成時發生沖突，此時數學教師就應緊抓這一時機進行留白。

以“正數和負數”一課為例，教師：“我們在現實生活中，每天都在和數字打交道，所以數字對于我們而言一點都不陌生，大家還記得在小學階段學習過哪些數嗎?”學生紛紛回答，教師總結學生說出的各種數：“一般大家在小學階段學習過分數、零、自然數，它們的產生都是因為生活所需，下面大家看一組圖片?！苯處熯\用現代多媒體為學生出示一組圖片，其中有天氣預報溫度和珠穆朗瑪峰的高度，之后再移動鼠標停留在一張溫度計上讓學生詳細觀察，再提出問題：“溫度計上有一條分割線是零攝氏度，那么我們該如何區分比零攝氏度大和比零攝氏度小的溫度？”學生：“可以運用零上和零下，例如零上5 攝氏度和零下5 攝氏度。”教師：“這是語言描述的，能否運用數字表示？”在這個過程中教師給予學生近30s 的思考時間，學生之間相互討論，最后教師總結：“這就是我們即將學習的內容：正數與負數，表達攝氏度時可以運用+5℃，則為零上5 攝氏度，-5℃則為零下5 攝氏度?！鄙鲜鼋虒W就是概念知識引入，教師在教學過程中共停留二次，第一次為詢問學生在小學階段有學過哪些數，之后停留數秒就有學生回答，增強學生對所學知識熟悉度的同時培養學生獨立思考能力。第二次留白則為該如何運用數字表達語言，數學教師引導學生將現實生活語言轉化為數學語言，由于該問題處于學生最近發展區，難度較大，因為教師也有較長的留白時間，但有效促進學生思考，提高課堂教學效率。

三、鼓勵自主學習 提高教學效率

基于核心素養的初中數學教學涵蓋分析問題和解決問題以及理性思考等指標，因而在教學中需要將培養學生核心素養納入其中，將國家出臺的教育政策制度具體化。在數學教學中應引導學生從傳統“要我學”轉變為“我要學”，滿足學生內在學習需求，調動學生參與數學學習積極性。因而數學教師一定要改變教學方法，放手讓學生去嘗試。

總之，當前初中數學在核心素養背景下應改變傳統應試教育問題，通過在課堂教學中培養學生應用能力和重視學生個性發展改變傳統應試教育對學生思維限制，增強學生運用所學知識分析問題和解決問題能力，達到素質教育培養目的。