新時(shí)期應(yīng)用型本科院校大學(xué)生能力培養(yǎng)的思考

李強(qiáng)

摘要：國家和地方經(jīng)濟(jì)的需要使本科院校由原來單一的研究型高校逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃秃蛻?yīng)用型高校并舉的格局。新時(shí)期應(yīng)用型本科院校對大學(xué)生能力的培養(yǎng)也出現(xiàn)了很多新的變化和特點(diǎn)，如何做好新時(shí)期應(yīng)用型本科院校對大學(xué)生能力的培養(yǎng)對于應(yīng)用型高校的定位顯得尤為重要，也是文章力圖思考的問題。文章從新時(shí)代的特征、大學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性、應(yīng)用型本科院校大學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)與研究型本科院校的異同，以及應(yīng)用型本科院校大學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)采取的措施四個方面集中討論了新時(shí)期下應(yīng)用型本科院校大學(xué)生能力培養(yǎng)的特點(diǎn)和趨勢。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;大學(xué)生能力;應(yīng)用型本科院校

中圖分類號：G640? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）38-0228-03

從高考開始，大學(xué)生能力的培養(yǎng)一直是大學(xué)教育一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容。然而隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的需要也出現(xiàn)了很多新的特點(diǎn)，并不局限于原有知識型人才的培養(yǎng)。大學(xué)生能力的提升逐漸成為本科院校追求的目標(biāo)。隨著國家《中國制造2025》新時(shí)期的到來，大學(xué)生能力培養(yǎng)的時(shí)代性不斷更新。

一、新時(shí)代的特征

《中國制造2025》，是中國政府實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略第一個十年計(jì)劃的行動綱領(lǐng)。它堅(jiān)持“創(chuàng)新驅(qū)動”、“質(zhì)量為先”、“綠色發(fā)展”、“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”、“人才為本”的基本方針，堅(jiān)持“市場主導(dǎo)，政府引導(dǎo)”、“立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)”、“整體推進(jìn)，重點(diǎn)突破”、“自主發(fā)展，開放合作”的基本原則，力爭通過“三步走”實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)：“第一步：力爭用十年時(shí)間，邁入制造強(qiáng)國行列”，“第二步：到2035年，我國制造業(yè)整體達(dá)到世界制造強(qiáng)國陣營中等水平”，“第三步：到中華人民共和國成立一百年時(shí)，制造業(yè)大國地位更加鞏固，綜合實(shí)力進(jìn)入世界制造強(qiáng)國前列”[1，2]。

在《中國制造2025》這個大背景下，適應(yīng)從制造大國到制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，如何把人才培養(yǎng)目標(biāo)與新時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合，是擺在高等院校面前的一個重要議題。“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”，要“培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”[3]。與此同時(shí)，高技能人才的培養(yǎng)也是支撐企業(yè)發(fā)展的重要因素。在《中國制造2025》的背景下，分析本科院校對大學(xué)生能力培養(yǎng)的主客觀環(huán)境和重要性是非常必要的。

二、大學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性

大學(xué)是相對比較自由的，比高中有更多的時(shí)間。然而每個人都會有惰性思維，步入大學(xué)的一些學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)可以放松一下。事實(shí)上，對于每個大學(xué)生來說，大學(xué)階段是一個學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、豐富經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)備承擔(dān)成人責(zé)任和進(jìn)入真正社會的過渡時(shí)期。因此，大學(xué)生應(yīng)在這一時(shí)期自覺提高自己的各種能力，豐富自己的專業(yè)知識，為今后的發(fā)展打基礎(chǔ)。能力是獲取知識、技能的途徑。沒有能力，不管有多少知識，也無法得到它們。另外，即使有了豐富的知識，沒有運(yùn)用的能力也不知道如何使用知識，只能是紙上談兵。能力來自學(xué)習(xí)積累知識、學(xué)會做事以及與他人互動[4，5]。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力是非常重要的。大學(xué)教育就像蓋房子一樣，專業(yè)知識是施工過程中使用的材料，能力是施工過程中所采用的方法和技巧。專業(yè)知識是未來工作的基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的專業(yè)知識，很難在今后扎實(shí)地開展工作。

《中國制造2025》要求“人才為本”，因此，學(xué)習(xí)專業(yè)知識對大學(xué)生來說是成為人才的第一步。能力是將知識付諸實(shí)際的工具。能力包括邏輯思維能力、交際表達(dá)能力以及人際交往能力等。能力培養(yǎng)是將知識轉(zhuǎn)化為技能，并在實(shí)踐中得以成功應(yīng)用，使所學(xué)的知識能夠更好地應(yīng)用于個人發(fā)展。因此，能力直接決定著未來個人的發(fā)展和生活質(zhì)量。當(dāng)然，思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等也不容忽視，只有這些素質(zhì)得到相應(yīng)的提高，綜合素質(zhì)才能得到提高。

三、應(yīng)用型本科院校的大學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)與研究型本科院校的異同

應(yīng)用型本科院校與研究型本科院校在培養(yǎng)人才、服務(wù)社會、傳承文化、教育科研等基本職責(zé)上沒有根本區(qū)別，其差異主要體現(xiàn)在：它們的不同方向和發(fā)展目標(biāo)。應(yīng)用型大學(xué)是指以應(yīng)用型而非科研型為導(dǎo)向的本科院校。這些高校重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從教學(xué)體系的構(gòu)建，體現(xiàn)了“應(yīng)用”一詞，而實(shí)踐教學(xué)是核心環(huán)節(jié)。應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的培養(yǎng)既不同于傳統(tǒng)本科院校的技術(shù)、科學(xué)人才的培養(yǎng)，也不同于專科院校的實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。研究型大學(xué)一般是指學(xué)生通過各種早期學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身和社會活動中選擇和確定研究課題，主動獲取知識、應(yīng)用知識，用科學(xué)的方法解決問題。研究型大學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為個體在學(xué)習(xí)過程中的地位和作用，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[4]。

應(yīng)用型本科院校十分重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其培養(yǎng)方式是知識、能力、素質(zhì)并重。研究型本科院校非常重視研究型人才的培養(yǎng)，其培養(yǎng)具有可持續(xù)性，以提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力為主要內(nèi)容，但其崗位不具有針對性。應(yīng)用型本科院校與研究型本科院校的區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，突出實(shí)踐性，重視知識與實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)與就業(yè)相結(jié)合[5-7]。需要強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)用型本科院校的水平并不是低于研究型本科院校，而是屬于不同類型，培養(yǎng)不同方向、不同需求的人才。高校的三大職能包括人才培養(yǎng)、科研和社會服務(wù)，但不同類型的高校在不同層次上的建設(shè)目標(biāo)有一定的區(qū)別和重點(diǎn)。研究型本科院校屬于精英教育的人才培養(yǎng)模式。它們通過學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究創(chuàng)造知識，引導(dǎo)科學(xué)知識的傳播和發(fā)展，服務(wù)于社會的高層次需求。應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)知識和理論、較高綜合素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的人才。

四、應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)采取的措施

做好應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可采取以下具體措施。

1.弱化理論課成績，對大學(xué)生進(jìn)行整體評價(jià)。在課程設(shè)置上，有些應(yīng)用型本科院校偏重于理論課，對實(shí)踐培養(yǎng)較少，相關(guān)活動、知識、技能也顯得不足。有些院校對于理論知識學(xué)習(xí)很少，一味加大對實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)。以上對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，都不能達(dá)到最好的效果[8]。部分應(yīng)用型本科院校“三好學(xué)生”的評價(jià)仍舊按照學(xué)生理論課成績的高低進(jìn)行評選，延續(xù)高中應(yīng)試教育的評價(jià)方式，這不僅與應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不一致，而且使學(xué)生失去了最佳工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的階段，以至于學(xué)生缺乏批判性思維、獨(dú)立思考能力及自信能力。

應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的應(yīng)用型人才是復(fù)合型人才，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生具有較深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識和生產(chǎn)適應(yīng)能力，具有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)型的能力，并有進(jìn)一步的發(fā)展后勁;（2）學(xué)生具備運(yùn)用知識和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用、創(chuàng)新和社會適應(yīng)能力;（3）學(xué)生具備必要的人文素質(zhì)、科學(xué)精神、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和較高的綜合素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神。中國應(yīng)用型本科教育課程應(yīng)以學(xué)科為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為導(dǎo)向。課程體系包括基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)理論課程、實(shí)踐課程和素質(zhì)教育課程。其課程體系構(gòu)建的基本原則是：通過科學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化基礎(chǔ)課程，突出專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的系統(tǒng)性和基本性，突出學(xué)生理論的實(shí)踐性。加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，主要是深化和拓寬專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使基礎(chǔ)理論與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生可以“精通”和“多才多藝”。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用知識和技術(shù)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決實(shí)際問題的專業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通識課程的整合。素質(zhì)拓展課程則要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[9]。此外，加強(qiáng)對大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)需要重視課外活動對大學(xué)生的提升作用，加強(qiáng)其實(shí)踐能力與溝通能力的培養(yǎng)。總之，要轉(zhuǎn)變原有應(yīng)試教育的觀念，切實(shí)回歸到應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上來。

2.強(qiáng)化動手能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新來自實(shí)踐。大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要社會和高校共同努力。學(xué)校和教師需要根據(jù)社會發(fā)展的需要調(diào)整自己，為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供應(yīng)有的努力和幫助。通過建立系統(tǒng)工程訓(xùn)練營、實(shí)施校企雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動提供廣闊的空間和機(jī)會。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的社會實(shí)踐新模式，彌補(bǔ)了課堂教育的不足，為學(xué)生日益激烈的就業(yè)競爭贏得了優(yōu)勢[4]。

3.以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，以提高學(xué)生生存技能為底線。高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，必然會導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難等問題。大學(xué)教育不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的專業(yè)知識，還要在學(xué)習(xí)期間獲得某個職業(yè)所必需的實(shí)際工作能力，這樣才能使學(xué)生走出學(xué)校能找到較為理想的工作，很快適應(yīng)企業(yè)的儀器操作和生產(chǎn)環(huán)境，并在未來幾年能夠成長為企業(yè)骨干，挑起企業(yè)發(fā)展的重?fù)?dān)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，要掌握基礎(chǔ)理論知識，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的緊密結(jié)合，使學(xué)生盡快將理論有效地應(yīng)用到工作實(shí)踐中，從而能夠順利地適應(yīng)今后的工作。另外，學(xué)校與企業(yè)的合作應(yīng)是全方位的，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)改革等教學(xué)過程中，實(shí)施“工作中學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)中工作”的新模式[10]。

4.應(yīng)用型本科院校要加強(qiáng)自身產(chǎn)教融合基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。隨著社會對應(yīng)用型、創(chuàng)新型以及復(fù)合型人才需求量的不斷擴(kuò)大，加大應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)力度至關(guān)重要。實(shí)施產(chǎn)教融合，能夠增強(qiáng)專業(yè)崗位人才與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度，從而使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更具針對性。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐的主導(dǎo)作用，以“研究”為切入點(diǎn)，倡導(dǎo)應(yīng)用型本科師生關(guān)系，積極開展科研實(shí)踐活動。要積極與科研生產(chǎn)院所合作培養(yǎng)人才[11]。一方面，應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極參與該行業(yè)的技術(shù)研究與開發(fā)，幫助該行業(yè)解決生產(chǎn)過程中的具體技術(shù)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)校教師的科研實(shí)力;另一方面，應(yīng)用型本科院校也應(yīng)主動加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，及時(shí)了解最新的科技信息、科研成果，提高科研水平。在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實(shí)施高校與生產(chǎn)企業(yè)的互動，促進(jìn)高校不斷增強(qiáng)自身優(yōu)勢，提高實(shí)力[9]。創(chuàng)新驅(qū)動是實(shí)現(xiàn)《中國制造2025》的必然選擇，因此應(yīng)用型本科院校應(yīng)該把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為人才培養(yǎng)和發(fā)展的指導(dǎo)思想，這對促進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有積極作用。與相關(guān)企業(yè)一起建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地，結(jié)合當(dāng)?shù)馗咝閷W(xué)生開設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，豐富大學(xué)生的校園生活，增加課外實(shí)踐活動內(nèi)容，努力提高學(xué)生的綜合能力。

五、結(jié)語

《中國制造2025》背景下，應(yīng)用型本科院校要重視對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)目標(biāo)上要以“應(yīng)用”為先，以培養(yǎng)實(shí)踐性高技能人才為目標(biāo)，弱化理論課成績，對大學(xué)生進(jìn)行整體評價(jià)，強(qiáng)化動手能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以學(xué)生就業(yè)和生存技能為目的，加強(qiáng)自身產(chǎn)教融合基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研合作，真正為國家和企業(yè)輸送有用的實(shí)踐型人才。

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Reflections on the Cultivation of Undergraduate Students' Abilities in Application-oriented Institutes in the New Era

LI Qiang

（College of Vanadium and Titanium，Panzhihua University，Panzhihua，Sichuan 617000，China）

Abstract：The need of national and local economy makes the undergraduate colleges gradually change from a single research-oriented university to a research- and application-oriented university.In the new era，there are many new changes and characteristics in the cultivation of college students' abilities in applied undergraduate colleges.How to do well in the cultivation of college students' abilities in applied undergraduate colleges in the new era is particularly important for the orientation of applied colleges，which is also the problem.This paper tries to think about.In this paper，the characteristics of the new era，the importance of cultivating students' abilities，the similarities and differences between the cultivation objectives of applied undergraduate colleges and research-oriented undergraduate colleges，and the measures in cultivating students' abilities in application-oriented undergraduate colleges are discussed to explain the characteristics and trends of cultivating students' abilities in the application-oriented undergraduate colleges.

Key words：new era;college students' ability;application-oriented undergraduate colleges and universities