應用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實踐

張雁 呂丹桔 狄光智 徐全元

摘要：隨著社會進入轉(zhuǎn)型升級時期，對高校提出了培養(yǎng)應用型本科人才的需求。以信息類專業(yè)為例，探索應用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的實踐途徑。通過采取優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、實施案例教學、集成校外資源、構(gòu)建多層次實踐教學體系、搭建創(chuàng)新平臺等一系列措施，使學生在吸收知識、活化知識的教育過程中，不斷提高自身的專業(yè)技能和創(chuàng)新實踐能力。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展;應用型本科人才;實踐教學體系;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）38-0144-02

“十三五”時期，以信息經(jīng)濟、智能工業(yè)、網(wǎng)絡(luò)社會、在線政府、數(shù)字生活為主要特征的高度信息化社會，將引領(lǐng)我國邁入轉(zhuǎn)型升級的新時代。在此背景下，社會對人才的需求不再局限于學術(shù)研究型人才，而更多地著眼于能夠?qū)⒗碚撝R與社會生產(chǎn)力的發(fā)展相結(jié)合的應用型人才。[1]。

一、應用轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路

社會和行業(yè)的發(fā)展需要具有創(chuàng)新精神的復合型人才，對學生的綜合素質(zhì)、適應能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、社會責任感等方面提出了更高的要求，以突顯“產(chǎn)教融合、校企合作”為特點。

二、應用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的實踐探索

1.優(yōu)化應用轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)方案，掌舵轉(zhuǎn)型發(fā)展方向。根據(jù)培養(yǎng)應用型人才的既定目標，制定了突顯應用型人才培養(yǎng)的課程體系。學院四個本科專業(yè)以“教為不教，學為創(chuàng)造”的教學理念，堅持“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強能力，高素質(zhì)”的改革思路，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強化實訓環(huán)節(jié);完善實踐教學，加強雙創(chuàng)教育。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

2.案例驅(qū)動教學，奠定轉(zhuǎn)型發(fā)展基礎(chǔ)。課程建設(shè)以培養(yǎng)應用型人才為目標，形成教學資源配置合理，課程特色鮮明的課程結(jié)構(gòu)體系。以教研室為單位，根據(jù)教師的特點，基本形成了較為穩(wěn)定的課程群教師隊伍;嚴格制定和審核教學大綱，要求全體教師課程教學基本文件（教學大綱、考試大綱、教學日歷、教案、課件等）齊備、規(guī)范。《傳感器原理與應用》采用應用型項目作為課程內(nèi)容驅(qū)動，課堂采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，課程考核采用作品答辯。采用項目引導、任務(wù)驅(qū)動的形式。以工作任務(wù)為中心，由教師引領(lǐng)學生去完成具體任務(wù)。每個任務(wù)按照“任務(wù)描述”、“任務(wù)分析”、“相關(guān)知識”、“任務(wù)實施”、“實踐訓練”、“任務(wù)考核”的順序教學實踐。

3.集成校外合作資源，形成轉(zhuǎn)型發(fā)展合力。結(jié)合學院的辦學特色和優(yōu)勢，主動對接地方重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，積極拓展合作聯(lián)盟。

一是共建校外實踐教學基地。學院秉持“走出去”思想，與省內(nèi)外信息技術(shù)（IT）相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)接觸洽談，加強聯(lián)系，與合作企業(yè)按照“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，共同培養(yǎng)學生的應用實踐能力。

二是課堂引進企業(yè)講師團隊。邀請企業(yè)的工程師和講師走進課堂，為本院本科生講授課程，或參與指導學生課程綜合實訓，讓學生在接近實戰(zhàn)的環(huán)境中提高實踐動手能力。

三是企業(yè)行業(yè)文化融入學院辦學文化中。企業(yè)文化融入課堂，通過企業(yè)工程師開展課堂教學，將企業(yè)文化滲入具體的專業(yè)課程學習中;企業(yè)文化融入實踐教學，在實訓課程中，引入企業(yè)的教學團隊，從對學生的管理、實際項目的訓練指導等方面，將企業(yè)文化的精髓深入動手能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié);企業(yè)文化融入教學的評價環(huán)節(jié)，在《傳感器原理與應用》課程的期末考核中，邀請企業(yè)的高級工程師擔任作品答辯評分的評委，對學生的課程作品進行點評，將企業(yè)的產(chǎn)品文化滲入課程學習的結(jié)果評價中。

4.構(gòu)建多層次實踐教學體系。實踐教學體系是高校培養(yǎng)學生工程實踐和科研能力的重要環(huán)節(jié)[2]。打造多層次的實踐環(huán)境，有效配置資源，為學生提供動手的實訓實踐場所，是學生知識內(nèi)化為實踐能力的有效途徑。（1）課程實驗。課程實驗設(shè)置在有實驗環(huán)節(jié)的課程中，它是直接針對課程理論教學的知識點設(shè)計的實驗，該環(huán)節(jié)的實踐過程能直接啟發(fā)學生對所學知識的深入思考，勤于動手、勇于創(chuàng)新，達到理論聯(lián)系實際的教學效果。（2）課程實習。以課程理論與實踐結(jié)合為主，進行綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性的實驗。學生至少應完成一個有一定規(guī)模的模擬系統(tǒng)。通過課程實習，引導學生邁出將所學知識應用于解決實際問題的第一步。（3）專業(yè)綜合實訓。各專業(yè)的綜合實訓是整個本科實踐教學中承上啟下的一個環(huán)節(jié)，它將學生所學的多門主干課程融合在一起，設(shè)計一個或幾個工程項目，遵循CDIO理念，以學生、項目為中心，由多名教師合作，分模塊、分步驟地指導學生完成。工程項目融合了多門主干課程的知識，對學生所學知識進行了一個系統(tǒng)的復習;同時學生得到了很好的鍛煉，為后期的本科畢業(yè)設(shè)計進行“鋪墊”。（4）工程實踐。工程實踐安排在大四上學期，采取“請進來走出去”的方式，盡可能安排學生到企業(yè)進行項目實訓。以實習單位為課堂，請具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員為指導教師，綜合應用已經(jīng)學到的知識，提高學生的實際工作能力，了解本專業(yè)的發(fā)展和社會對專業(yè)人才的需求信息，從而更加明確自己的學習目標。

三、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升途徑

1.搭建平臺，豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的載體。為了培養(yǎng)應用型人才，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一是成立了“雙創(chuàng)中心”，開設(shè)雙創(chuàng)教育課程，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，為學生個性發(fā)展和潛能開發(fā)創(chuàng)造條件。二是成立“創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)孵化基地”，創(chuàng)新性開設(shè)了開放性專業(yè)實驗室，學生自擬實驗項目，發(fā)揮學生主觀能動性，確立學生的主導地位，鼓勵學生鉆研專業(yè)知識、進行科技創(chuàng)新、備戰(zhàn)各類學科競賽。創(chuàng)新基地由學生自主管理，24小時開放。依托該基地，學生們在科技創(chuàng)新、學科競賽方面均取得了豐碩成果，提高了學生的工程實踐能力。

2.科研反哺教學，提高學生創(chuàng)新的能力。教師在教學中穿插介紹最新學科研究成果和研究中的問題與實例，開闊了學生的視野，拉近了學生和前沿知識的距離，提高了學習積極性，培養(yǎng)了研究興趣。（1）學生參與教師的科研活動。學院通過鼓勵和引導學生參與到教師實際的科研及應用項目中，讓學生學以致用，在真正的研發(fā)過程中得到學習和歷練。例如，依托于“林業(yè)廳科技項目管理平臺”、“木材識別”、“野生鳥類的識別”等項目，選拔一部分高年級的學生全程參與。有的學生以此作為畢業(yè)論文的選題，進行開發(fā)設(shè)計，撰寫畢業(yè)論文。（2）以賽促學，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，指導學生積極參加各種學科競賽，并取得優(yōu)異成績。在全國大學生電子設(shè)計大賽、中國大學計算機設(shè)計大賽、泛珠三角大學生計算機作品賽等競賽中獲得較好成績。如林工融合的“智慧林業(yè)”作品（通過物聯(lián)網(wǎng)對林業(yè)微環(huán)境的監(jiān)測）獲國家級金獎。以競賽為驅(qū)動的學習方法，充分調(diào)動了學生學習的主動性，開拓思維，提升團隊協(xié)作能力。

四、結(jié)束語

應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量是學校核心競爭力的體現(xiàn)，隨著技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級的發(fā)展，經(jīng)濟社會對應用型人才的需求量也將越來越大。通過不斷探索人才培養(yǎng)模式、深化產(chǎn)教研融合、構(gòu)建多層次的實踐教學體系和搭建創(chuàng)新平臺，為培養(yǎng)學生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供有力的支撐，是提高畢業(yè)生崗位適應性和就業(yè)競爭力的有效途徑。

參考文獻：

[1]王智森，趙昕，李博，高紫俊，王玨，曹穎鴻，賀曉陽.電子信息類專業(yè)向應用型轉(zhuǎn)型 發(fā)展建設(shè)研究與實踐[J].教育教學論壇，2018，（46）：11-12.

[2]翁偉斌，徐立清.應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標準的制定[J].中國高等教育，2018，（17）：16-19.

Exploration and Practice of Transformation and Development to Application-Oriented Undergraduates

ZHANG Yan，LV Dan-jv，DI Guang-zhi，XU Quan-yuan

（Southwest Forestry University，Kunming，Yunnan 650224，China）

Abstract：With the transformation and upgrading of society，the demand of cultivating application-oriented undergraduate talents is put forward.Taking electronic information specialty as an example，this paper explored the practical approaches to the transformation and development of application-oriented undergraduates.A series of mechanism were taken，such as optimizing talent training programs，implementing case teaching，integrating external resources，building a multi-level practical teaching system and constructing platform for innovation.Those measures improved the students' professional skills and creative practice ability，during the process of the absorption of knowledge and practice of knowledge.

Key words：transformation of development;application-oriented undergraduate talents;practical teaching system;creative ability