基于學(xué)生命題的安全管理學(xué)考試實(shí)踐與應(yīng)用

李金志

摘要：安全管理學(xué)是安全工程專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，課程涵蓋面廣，涉及內(nèi)容多，學(xué)生對(duì)授課過(guò)程參與度較低，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與命題的考試方式，增加學(xué)生的參與程度，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生命題;安全管理學(xué);考試;實(shí)踐;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）39-0153-02

目前我國(guó)已經(jīng)有130余所高等院校開(kāi)設(shè)了安全工程本科專業(yè)，2000年7月高等學(xué)校安全工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)明確《安全管理學(xué)》課程是安全工程專業(yè)四門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是安全學(xué)科教學(xué)方案中的一門(mén)重點(diǎn)課程[1]，也是國(guó)家注冊(cè)安全工程師四門(mén)考試之一，而且安全工程專業(yè)本科畢業(yè)生大多數(shù)到企事業(yè)單位從事具體的安全管理工作，相關(guān)知識(shí)主要從這門(mén)課程獲取，這都對(duì)安全管理學(xué)的教學(xué)提出了較高要求。

安全管理學(xué)是應(yīng)用安全管理科學(xué)的基本理論、原理和現(xiàn)代安全管理方法進(jìn)行安全管理活動(dòng)規(guī)律研究的一門(mén)科學(xué)[2]。該課程是一門(mén)在社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相結(jié)合基礎(chǔ)上衍生、發(fā)展而成的交叉課程，具有很強(qiáng)的學(xué)科滲透性和綜合性[3]，涵蓋的內(nèi)容多，涉及面廣，涉及安全學(xué)、管理學(xué)、安全系統(tǒng)工程、安全法規(guī)、安全行為學(xué)等多方面內(nèi)容。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握安全管理的基本理論，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以便為畢業(yè)后的就業(yè)、學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但由于安全工程專業(yè)發(fā)展歷史較短，開(kāi)辦安全工程專業(yè)高校的類型很多，包括化工、礦業(yè)、石油、土木、交通等，由于不同類型高校開(kāi)設(shè)的安全工程專業(yè)課程體系建設(shè)差異較大，對(duì)安全管理學(xué)的要求也不同，導(dǎo)致課程內(nèi)容尚未形成一致的觀點(diǎn)。安全管理學(xué)教材考慮不同行業(yè)背景高校及專業(yè)的使用，大多側(cè)重基本體系的整合，很多理論知識(shí)點(diǎn)缺乏實(shí)際案例和內(nèi)容支持，加上課時(shí)量普遍較少，一般課堂教學(xué)計(jì)劃為32學(xué)時(shí)，但教師為了趕進(jìn)度，講課過(guò)程不可能結(jié)合過(guò)多案例而顯得較為枯燥，學(xué)生感到內(nèi)容“過(guò)于抽象”、“不容易理解”、“沒(méi)意思”，學(xué)生對(duì)授課過(guò)程參與度較低，屬于被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)難以理解。本文通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與命題的考試方式，增加學(xué)生的參與程度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探討的興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，取得了較好的教學(xué)效果。

一、學(xué)生參與命題的重要性

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，閉卷考試因其具有較高的公平性是評(píng)價(jià)教與學(xué)效果的一種重要手段。學(xué)生對(duì)某一門(mén)課程掌握如何往往通過(guò)閉卷考試來(lái)了解、評(píng)定;同時(shí)，也用這種考試評(píng)估、檢查老師的教學(xué)效果。但是考試內(nèi)容和命題方式也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)導(dǎo)向，很多學(xué)生是考試考什么，就學(xué)什么，做各種習(xí)題，甚至有些學(xué)生為了走捷徑、得高分，竟然向上一級(jí)同學(xué)打聽(tīng)以往的考試內(nèi)容和范圍。學(xué)生經(jīng)過(guò)多年考試的鍛煉，學(xué)會(huì)了采用突擊背書(shū)的方式應(yīng)付安全管理學(xué)的考試，一考完試，就把該課程的內(nèi)容忘得一干二凈了，雖然增強(qiáng)了記憶力卻忽視了創(chuàng)造能力，導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性差，就不難解釋高分低能兒的產(chǎn)生。

安全管理學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛、發(fā)展迅速的學(xué)科，由于一張?jiān)嚲硪w課程的全部授課內(nèi)容，教師在出題時(shí)就有一定的固有模式，題目的靈活性很差，這就造成有些學(xué)生在短時(shí)間通過(guò)背題等突擊學(xué)習(xí)的方法得到一個(gè)很好的成績(jī)，但有些學(xué)生由于疏忽了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致失分。如果單靠教師命題的考試衡量教與學(xué)的效果，只能使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，把大量的時(shí)間和精力都花費(fèi)在死記硬背上，最后的結(jié)果是學(xué)生學(xué)了厚厚的一本安全管理學(xué)書(shū)籍，卻不知安全管理在生產(chǎn)中的應(yīng)用，連一個(gè)很簡(jiǎn)單的安全問(wèn)題都解釋不了。這種考試方式不僅阻礙了學(xué)生思維能力、分析能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，也阻礙了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的實(shí)施。

通過(guò)教師有意識(shí)、有目的地對(duì)試題進(jìn)行設(shè)計(jì)和把握，使每位學(xué)生在教學(xué)中參與命題，在理解原理的基礎(chǔ)上給出參考答案，然后教師將全班試題匯總、選優(yōu)形成最后試題，這對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有強(qiáng)化功能、檢測(cè)功能和反饋功能。更重要的是通過(guò)命題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免學(xué)生重分?jǐn)?shù)輕能力的傾向，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)分組命題也加強(qiáng)了學(xué)生間的溝通、探討，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、安全管理學(xué)學(xué)生命題方法設(shè)置

1.教材的選定。試卷命題需要緊扣教學(xué)大綱和教材，因此，需要選定好教材。筆者針對(duì)我校安全工程專業(yè)以化工安全為特色的特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家注冊(cè)安全工程師考試內(nèi)容的相關(guān)要求，從2010年起一直選用高等教育安全工程系列“十一五”規(guī)劃教材《安全管理學(xué)》（田水承，景國(guó)勛主編）為課程基本教材，2017年9月選用該教材的新修版（第2版）。在組織課堂教學(xué)時(shí)，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分為安全管理學(xué)理論基礎(chǔ)、安全管理方法、現(xiàn)代安全管理方法及體系、事故管理4個(gè)教學(xué)模塊。在緒論中就講清本課程考試試題產(chǎn)生程序，提出本課程要求：樹(shù)立安全理念，掌握原理概念，分析事故案例，學(xué)會(huì)應(yīng)急處理。提醒學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注重把握重點(diǎn)，便于以后命題。

2.命題的要求。學(xué)生參與命題前，教師要提出要求，要把教學(xué)內(nèi)容、題目類型及命題程序等要求提前發(fā)給學(xué)生，列出考試的重點(diǎn)：（1）事故的概念和安全管理學(xué)理論基礎(chǔ);（2）安全管理方法的含義及作用;（3）系統(tǒng)安全的定義、特點(diǎn);（4）事故的分類、事故經(jīng)濟(jì)損失統(tǒng)計(jì)及計(jì)算方法;（5）事故調(diào)查、預(yù)防與控制的原則;（6）化工事故的特點(diǎn)及應(yīng)急預(yù)案的內(nèi)容。讓學(xué)生有充分的時(shí)間查閱資料、閱讀教材、收集題目，更好地發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性。

3.進(jìn)度的設(shè)定。命題過(guò)程也是一次很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師要加強(qiáng)管理，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度提出要求、布置任務(wù)、及時(shí)檢查進(jìn)度。我們的做法是：第一次課要求學(xué)生注重重點(diǎn)、把握難點(diǎn)，課程結(jié)束四周前布置命題任務(wù)，具體到小組、到學(xué)生，考試前二周各組提交試題和答案。

三、安全管理學(xué)學(xué)生命題實(shí)踐及應(yīng)用

1.命題小組的劃分及任務(wù)。由于教材章節(jié)的內(nèi)容不同，側(cè)重點(diǎn)差別較大，筆者將13章（第14章為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，不列入考試范圍）分成13組。根據(jù)內(nèi)容多少和側(cè)重不同分配不同數(shù)量的學(xué)生和試題類型及數(shù)量。分組情況如表1所示。

2.試題收集及評(píng)價(jià)。學(xué)生為了完成試題需要仔細(xì)研讀教材、參考書(shū)，查找安全管理方面的題庫(kù)和答案，這樣就將復(fù)習(xí)的時(shí)間提前了，不再等到臨近考試時(shí)才看書(shū)復(fù)習(xí)，增加了學(xué)生的參與程度。但也不排除有些學(xué)生為了完成命題任務(wù)而隨便收集題目導(dǎo)致交差現(xiàn)象存在，這就需要教師對(duì)收集題目加以評(píng)價(jià)，說(shuō)明不適合作為試題的原因，評(píng)價(jià)不全面（如論述題）的答案，并按試題完成的質(zhì)量和數(shù)量對(duì)各組評(píng)定成績(jī)，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。

3.試題匯總。學(xué)生參與命題并不代表教師省事了，可以隨便集中學(xué)生的題目形成考試試卷，還需要進(jìn)行修改、匯總。例如調(diào)整選擇題的答案，改變填空題內(nèi)容，將名詞解釋改成簡(jiǎn)答題，采用最新的案例進(jìn)行分析等。使學(xué)生真正理解掌握才能得高分，避免了學(xué)生靠死記硬背得高分的現(xiàn)象。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)高校安全工程專業(yè)學(xué)生的安全管理學(xué)考試無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況真實(shí)反映出來(lái)。因此，我們采用學(xué)生參與命題的方法，增加學(xué)生的參與程度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探討的興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并對(duì)該課程的考試方式進(jìn)行改革。實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生參與命題的考試方法在安全管理學(xué)課程考試質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及課程優(yōu)化方面都獲得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)礦業(yè)大學(xué)安全工程學(xué)院（2012版教學(xué)大綱）[Z].2014（06）.

[2]田水承，景國(guó)勛.安全管理學(xué)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

[3]王凱全.安全管理學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

Practice and Application of Safety Management Examination Based on Student Proposition

LI Jin-Zhi

（School of Chemical Engineering，Huaihai Institute of Technology，Lianyungang，Jiangsu 222005，China）

Abstract：Safety management is a professional basic course for safety engineering majors.The course covers a wide range of contents and students' participation in the teaching process is relatively low.This paper aims to increase students' participation by guiding students to participate in the examination of proposition，so as to arouse students' enthusiasm for learning.Through practice，it has received a good teaching effect.

Key words：student proposition;Safety Management;examination;practice;application