愉快教學法在地理教學中的應用芻論

汪志斌

摘 要：“愉快教學法”是教育領域比較感興趣的話題，強調(diào)通過喜聞樂見的形式，讓學生喜歡上學習活動，以最大的熱情投入到學習活動中，從而取得課堂教與學的最佳效果。文章從設計導語、運用信息技術(shù)、營造學習氣氛、施行成功激勵、布置實踐任務等方面闡述實施愉快教學法的有效途徑。

關鍵詞：初中地理;課堂教學;愉快教學法;學習氣氛;激勵

中圖分類號：G633.55文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）25-0089-02

我國古代偉大的思想家、教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。”教師在課堂教學中，應認真研究教材，分析判斷學生的個性特點，根據(jù)需要創(chuàng)設教學情境，讓學生在身臨其境中體驗學習的樂趣，產(chǎn)生主動學習的心理沖動，自覺參與到學習活動中，體現(xiàn)出主體性，從而促使學生進入最佳學習境界。本文對愉快教學法在地理教學中的應用進行探討。

一、精心設計導語，是實施愉快教學的前提條件

良好的開端是成功的一半，教師在課堂教學之前，要認真地研究教材，精心備課，備好教材，備好學生，備好教學方法，特別是備好教學的導語。導語要新穎，要設疑，要對本節(jié)教學有引領作用。課堂教學的導入，猶如樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意力、深入主題和帶入情境的作用。生動有趣、引人入勝的導語能一下就抓住學生的心理，喚起學生濃厚的學習興趣，使其直接進入一節(jié)課的最佳狀態(tài)，從而收到良好的效果。例如，在教授“地下水”時，教師先運用諺語進行提問：“井水不犯河水嗎？”這平常無奇直截了當?shù)膯栴}，一下子激起了學生的熱情。有的說：“井水當然不犯河水，這是廣大人民群眾總結(jié)的經(jīng)驗。”有的說：“井水可能犯了河水，不然老師不會提出這個問題。”教師先不忙下結(jié)論，趁機講解地下水的來源，地下水的埋藏條件和地下水的類型，最后聯(lián)系河水的知識。不用說明，學生自然體會到井水的確“犯了”河水。這種環(huán)環(huán)相扣、直通主題的導語，引起了學生極大的興趣。當然，導語不能千篇一律，要根據(jù)教材內(nèi)容，設計不同的形式。如：用“名言詩詞”導入，用“謎語”導入，引用“資料”導入，用“漫畫”導入，用“故事”導入，用“設疑”導入，用活動導入等。總之，在教學活動開始之際，教師就要用新奇的方式激起學生的興趣，使學生帶著疑問和教師設置的懸念去研究，去探索。當學生的學習興趣被調(diào)動起來后，教師就可以作為組織者，引導學生自己學習，獲得知識。

二、利用信息技術(shù)，變枯燥的說教為生動的呈現(xiàn)，是實施愉快教學的重要手段

俗話說：興趣是成功的一半。只有讓學生對地理課產(chǎn)生濃厚興趣，他們才能愿意學、樂于學、主動學。所以在教學中，創(chuàng)設生動形象的情境，激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生的興趣，是教學取得成功的關鍵所在。激發(fā)情感就要充分利用各種現(xiàn)代教學手段，把教學中涉及的內(nèi)容用視頻、音頻、文字、圖片、動畫等形式展現(xiàn)出來，豐富學生的學習生活。例如，在講“中國地形”時，教師先通過課件放映“中國政區(qū)圖”的教學圖片，再在上面疊加“山脈走向圖”和“水系圖”。這樣學生一目了然，不需要教師多加解釋就能了解中國地形，了解中國的河流和水系圖。學生還可以把不懂的知識歸納起來，向“電子老師”請教，或者通過網(wǎng)絡向其他城市的學生請教，達到共同學習、共同提高的目的。再如，講“中國氣候”時，教師可利用信息技術(shù)手段，把中央電視臺發(fā)布的天氣預報集中再現(xiàn)出來，引導學生通過大量的預報分析圖，了解我們國家干濕地區(qū)的分布情況、成因及降雨分布規(guī)律。

總之，地理教學運用信息技術(shù)等現(xiàn)代媒體是教學的必然選擇，因為可以不受時間、空間等的限制，可以隨時隨地把教學資源重現(xiàn)出來，靜態(tài)和動態(tài)可以隨時轉(zhuǎn)換，復雜的教學內(nèi)容可以通過信息技術(shù)手段變簡單化，明了化，讓學生便于接受。在課后，教師還可以根據(jù)教學的需要，安排學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、下載、編輯有關資料，完成課后作業(yè)和展開新課的預習活動。

三、創(chuàng)設和諧的學習氣氛，是實施愉快教學的催化劑

課堂是師生開展教學活動的最基本場所，在課堂上，和諧的氣氛能讓學生放松心情，感覺到和教師的地位是平等的，敢于說話，敢于思考，敢于質(zhì)疑，思維的靈敏性也大大提高了，同時也提高了課堂教學的有效性。那么，教師在平時的教學中如何創(chuàng)設和諧的教學氛圍呢？首先，教師在課堂上要面帶微笑，親近學生，不能高高在上，面孔冷漠，盛氣凌人。教師是學生學習活動的引導者和組織者，要在教學中提倡“微笑服務”。其次，教師在課堂上要允許學生出錯，當學生出錯后，要幫助學生尋找原因，提出改正的思路，決不能呵斥，也不能“一棒子打死”。常言道：“失敗是成功之母”，很多成功是經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗后才取得的，教師要正確引導學生面對學習過程中出現(xiàn)的失誤、錯誤等。除此之外，教師在教學中要走下講臺，做學生的朋友，參與學生的學習活動，組織學生展開討論，如果學生經(jīng)過討論能夠解決的問題，教師就不再參與講解，堅持“生本主義”原則，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導地位。

四、讓學生在學習中獲得成功的愉悅，是實施愉快教學的重要方法

沒有什么比成功更能增強學生的滿足感，也沒有什么比成功更能鼓起進一步取得成功的信心。學生第一次成功產(chǎn)生的興趣，往往能推動第二次成功，從而形成“成功——努力——再成功”的良性循環(huán)。比如，根據(jù)目標教學的理論，教師要給不同層次水平的學生創(chuàng)造各自成功的機會;考試不僅設優(yōu)秀獎，也設進步獎;課堂提問要有針對性，把簡單的、難度小的問題留給中等生回答，把思考性較強、能力要求較高的問題留給優(yōu)等生，這種提問能讓不同層次學生都體驗到成功的樂趣;在練習中，根據(jù)學生的個性差異，提出不同的要求，讓能力稍弱的學生做基本訓練題，讓優(yōu)等生做一些提高題，這種差異，能使優(yōu)等生吃飽，中等生吃好，后進生吃得了，并能使他們分別獲得成功體驗，體驗自身進步的喜悅和幸福;在課后作業(yè)中，要安排分層作業(yè)，讓所有的學生都能“跳一跳，摘桃子”，體驗收獲的喜悅，鞏固學習興趣的持久性。

五、講好結(jié)束語，布置任務，是實施愉快教學的“收官”環(huán)節(jié)

一節(jié)課的最后幾分鐘，是學生最易疲勞，注意力最易分散，學習效率最低的時候。倘若教師能精心設計一個新穎別致、耐人尋味的課堂結(jié)尾，就可以促進學生鞏固所學的知識，調(diào)節(jié)疲勞，保持學生的學習興趣，還能進一步激發(fā)學生探索求知的欲望，活躍思維，開拓思路。因此，在結(jié)束課程前，教師要安排一些社會實踐活動，比如居住環(huán)境調(diào)查、水污染調(diào)查、給市長的一封信等活動，擴大學生的學習空間，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡快熱烈的氣氛中走出教室，帶著任務，帶著思考，從而留給學生意猶未盡的感覺。

總之，教師在中學地理教學中積極實施愉快教學法，的確可以提高教學質(zhì)量。作為地理教師，要針對教材，周密安排，精心設計，要像藝術(shù)家那樣，發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性安排教學的每一個環(huán)節(jié)，從設計導語、運用信息技術(shù)、營造學習氣氛、施行成功激勵、布置實踐任務等方面積極創(chuàng)新教學模式，讓學生進入知識的海洋去欣賞、去汲取，以達到“寓教于樂”的目的。

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