培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂

柯連星

摘 要 創(chuàng)造性思維對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著重要的幫助作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極采用多種有效教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本文就怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提出幾點建議，以期能夠促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得精彩紛呈，生機勃勃。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;導(dǎo)入;互動;多媒體

中圖分類號：O615.12，[TN915.43]???????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0182-01

隨著新課程改革的不斷深化，大多數(shù)教師已經(jīng)逐步認識到以講授為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)新時代、新教學(xué)的要求，并從注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐步轉(zhuǎn)變到能力和知識并重，關(guān)注學(xué)生長遠發(fā)展中來。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，創(chuàng)造性思維能夠使學(xué)生更為靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，使得教學(xué)獲得事半功倍的成效。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極采取合理有效的策略來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維在不斷學(xué)習(xí)中得以培養(yǎng)并發(fā)展。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先需要為學(xué)生營造一個活潑、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能使學(xué)生的大腦得以放松，思維變得活躍，從而衍生和創(chuàng)造出更多的可能性。要做到這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須首先在課堂第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入中下功夫。具體而言，教師可以通過創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，采用新穎、有趣的導(dǎo)入內(nèi)容來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動創(chuàng)造，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》這部分內(nèi)容的時候，我就通過講故事的方式來創(chuàng)新導(dǎo)入形式，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。上課伊始，我通過《盲人摸象》的故事來引出“從不同的位置看事物得到的結(jié)論是不同的”這一道理。這樣的導(dǎo)入形式相比較開門見山式的講解知識點更加生動、有趣，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。在此基礎(chǔ)上，我再通過實際操作、展開想象等方式來讓學(xué)生從不同的方位觀察物體，從而有效發(fā)展了學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造性思維能力，使得教學(xué)取得了事半功倍的效果。

二、創(chuàng)建互動課堂，促進學(xué)生思維發(fā)展

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！睂W(xué)習(xí)的過程不僅是個人自悟的過程，也是互動交流、溝通以達通透的過程。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，不能悶頭苦干、閉門造車，而應(yīng)積極地與他人、與教師進行溝通和交流，特別是在自己走入思維困境時，通過小組討論來對問題進行探討，能夠匯聚眾家之長，使得學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)他人身上的思維優(yōu)點，繼而將之與自身的想法相結(jié)合，從而順利走出思維困境，找到更為簡便的問題解決方案，促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以提升。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》這部分內(nèi)容時，我就通過創(chuàng)建互動課堂，讓學(xué)生在交流、溝通中體驗“說數(shù)學(xué)”，從而促進學(xué)生的思維發(fā)展。課上，我首先利用生活中買風(fēng)箏的問題讓學(xué)生通過自主探究、合作交流的方式來自主學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法。然后，挑選幾名解題方法不同的學(xué)生來講解自己的解題方法。通過學(xué)生間不同思維的碰撞，使得學(xué)生逐漸總結(jié)出問題的最簡便計算方法。習(xí)慣成自然，這樣有意識地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，使得學(xué)生在遇見問題時能夠從多方面、多角度去探尋解題策略，并力求找到最簡捷的方法，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就得到了有效發(fā)展。

三、巧借多媒體，幫助學(xué)生理解掌握

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多問題具有一定的抽象性，如果僅僅依靠教師在黑板上用粉筆畫圖，口頭對學(xué)生進行知識講解效果并不明顯，往往教師講得口干舌燥，很多學(xué)生依然不明就里，不得要領(lǐng)。而巧妙地借助多媒體技術(shù)圖文并茂的特點，則能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象化、具體化，這樣既為枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添了許多亮點，使得數(shù)學(xué)課堂充滿了活力，也方便了學(xué)生理解數(shù)學(xué)，同時通過生動的動畫演示，能夠促使學(xué)生腦海中對抽象的知識點有更為清晰的認知，從而促使學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中的內(nèi)在規(guī)律，如此便能夠為學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題提供更多的可能性。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱的體積》這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生真正做到“知其然”也“知其所以然”，我就通過利用先進的多媒體技術(shù)來為學(xué)生動態(tài)地展示數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展過程，從而促使學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。課上，我利用信息技術(shù)將圓柱的底面平均分成若干偶數(shù)份，然后將其拼接成一個近似正方體。通過動態(tài)展示，學(xué)生可以直觀地看到“隨著平分數(shù)量的增多圓柱體越來越接近長方體”，這樣，學(xué)生就可以輕而易舉地參照長方體體積的計算方法推導(dǎo)出圓柱體的計算方法，使得學(xué)生真正理解和掌握了圓柱體的體積計算公式，如此便可在今后的做題中以不變應(yīng)萬變，創(chuàng)造性地使用學(xué)到的知識去解決實際問題。

總而言之，要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，并能夠真正靈活運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，必然離不開創(chuàng)造性思維的幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極研究有效的教學(xué)策略來對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和掌握更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]胡均榮.放飛思維啟迪智慧——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].學(xué)子：理論版，2017（13）.