淺析小學綜合實踐課體驗式活動的設計方法

李明山

摘 要 小學綜合實踐活動強調小學生在參與中體驗生活過程。目前，活動開展上存在著一些問題，忽視了小學生的個性發展。因此，找出適當的教學策略，推進小學綜合實踐活動正常進行，為小學生的素質發展打好基礎，顯得十分必要。

關鍵詞 綜合實踐;途徑;發展

中圖分類號：TH161+.5，A328??????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0178-01

當前，綜合實踐活動的教育存在“假、大、空”現象，造成的原因有許多，如：社會、學校受應試教育的影響不重視實踐課程，教師本身素質跟不上這門新課程的發展等。如何才能使小學的綜合實踐活動課程不表于形式，不再成為可上可不上，可有可無的“副科”呢？而成為提升學校品質，家長、學生喜愛參與的課程呢？通過總結我多年的教學實踐，認為應從以下幾方面入手，有效開展綜合實踐活動的途徑，打造出實踐活動課的特色。

一、提高思想認識，體現綜合實踐活動課的特點

對新課程的重視與否，是活動開展得好與壞，能否取得良好效果的重要前提。提高家長認識，爭取家長支持，是綜合實踐教學工作開展的基礎。如何讓綜合實踐活動開展得有聲有色，作為一名教師，在活動過程中我注重了以下幾點：

（一）幫助小學生創造實踐活動的機會

現在的小學生年齡較小，自己想做一點實踐活動，可是家長不放心、不允許。于是，就會產生這樣的情況：不是小學生不愿意做，而是大人不讓做。面對這種情況，我首先引導小學生如何去爭取實踐活動的機會，再適時開展實踐活動。

（二）讓學生自己投身到生活中去體驗、去實踐

小學生在生活中是否能得到廣泛的認知，這是兒童行為實踐根本原因。兒童的一些正確的、善良的認知，在現實生活中往往要通過體驗、嘗試去實現。使學生對綜合實踐教學產生興趣。我們的教學不應是一個簡單的結論：“你要怎么做？”“你會做什么？”“你該怎么做？”，而是要讓學生親自去試試：“你會做什么？”“你會怎么做？”“人們會有什么評價？”通過實踐活動去做，在生活中真正樹立勞動觀念，建立自己的認知。

因此，我認為實踐活動教學應該從生活來，再到生活中去體驗、去實踐。知行合一才是根本目標。

二、實踐活動開展形式多樣化

（一）依靠素材，激情共鳴

傳統的教學模式的特點是學生在整個學習過程中，是被動的接受，不能發揮主觀能動性。綜合實踐則要求發揮學生學習的主動性，教師只是活動的組織者、旁觀者。拋開教材，依靠素材，適時引導，激情共鳴。

例如在教師節來臨之際，我首先渲染了“老師像蠟燭，無私奉獻青春年華……老師像園丁，辛勤培育現代化建設人才……我們要尊敬老師……”的激情之后，然后誠懇地向學生談談自己的故事：

然后讓學生談談他們心中的老師，想對老師說的話，使師生間產生感情上的認同和共鳴，促使學生以實際行動來尊敬老師，提高了教育的實效。

（二）情境再現，討論辨析

這種教學模式著眼于學生個人的潛能和整個人格的發展，給學生提供了大量的思考辨析機會，培養學生“悟理、講理、用理”的能力，提高學生參與的興趣和熱情，讓學生進行角色扮演，使學生向生活“取樣”，從中引出相應的情緒反應和行為，這種教學模式最受學生歡迎。例如：如何在超市購物、在博物館參觀、安全大家談等。

三、創新作業設置，走進社會的大舞臺

作為教學環節，應回歸實踐課的實踐性原則，嘗試那些讓學生喜歡的、樂于動手又易于呈現知識，感悟啟迪的作業形式，來鞏固教學效果，實現目標要求。比如：

（一）手抄報的形式

如：在《生活因愛更美麗》《安全你我他》，讓小學生圍繞家庭、學校、社會等關愛方面的內容、安全的內容自制小手抄報，并對優秀作業進行展評。

（二）調查表的形式

如，在學習《誠信是金》《家鄉的特產》這些內容時，讓學生自己設計出一份調查問卷，并用這份問卷親自到本班同學中或社區中做調查，教師做輔助指導，引導學生結合教學進行數字分析，得出自己的結論。

（三）積極參加第二課堂的實踐活動

如開展多種形式的手工制作：剪紙、橡皮泥、繪畫……總之，小學階段開設的綜合實踐活動課程對學生的長遠發展發揮著重要的作用，綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學生在“活動”中學習、通過“行動”來學習。但這里所講的“活動”或“實踐”，不能僅僅從字面上、從直觀上去理解，把它理解為讓學生“動”起來，或者讓學生去“操作”。而是要把它與教育家陶行知先生的“知行合一”思想結合起來。我們老師要學習新的教學理念，適時運用現代教學手段，拓展課堂，讓兒童走進多彩生活，走進紛繁社會，自己去經歷，自己去感悟，自己去成長，做一名適合于社會需要的有用人才。

參考文獻：

[1]葉蕾.小學綜合實踐活動課程資源開發的意義與途徑[J].現代教育科學，2011（2）.

[2]劉仁龍.小學綜合實踐教學與生活相結合的途徑[J].新課程：小學，2016（8）.