小學識字教學途徑探討

姜丹妮

摘 要 文章主要結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，對如何激發(fā)學生識字學習的興趣進行了分析，以供大家參考。

關(guān)鍵詞 識字;興趣;能力;體驗

中圖分類號：G613.2，Q611???????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0190-01

我是一名教育戰(zhàn)線上的新兵，教學工作對我來說既熟悉又陌生，雖然在大學里系統(tǒng)地學習了教育學、心理學等一些教育教學理論，但教學工作經(jīng)驗不足，教學路子不夠熟悉，教學方法不夠靈活，更談不上有什么教學經(jīng)驗。記得剛接班主任工作時，站在三尺講臺上，面對一雙雙渴望知識的大眼睛，我突然有些茫然，甚至以表達流利而引以為豪的我，那時竟有些語無倫次。特別是幾堂識字教學課下來，我更加不知所措。我真的沒少下功夫啊！我領(lǐng)學生反復(fù)讀，反復(fù)寫，一遍又一遍，結(jié)果收效甚微;我回家作業(yè)也沒少布置呀，我甚至還讓家長幫忙提問聽寫，但還是達不到預(yù)期效果。為此我很苦惱，很沮喪，我的煞費苦心和良苦用心，卻換來了這樣的結(jié)果。

我不甘心，我抓住一切學習機會，我一定要找出上好識字課的最佳方法和途徑。我查閱了許多教育專家的教育理論以及教育教學先進典型的優(yōu)秀事跡，我細細品味，深受啟發(fā)，收獲頗豐。

一、因勢利導(dǎo)，激發(fā)識字學習興趣

教育家冷冉先生在論述“知”“智”“情”三者之間的關(guān)系時，認為學習知識和發(fā)展能力應(yīng)當著眼于教會學生以最好的情緒和態(tài)度，運用最好的方法去掌握知識和發(fā)展能力，應(yīng)該運用各種手段調(diào)動學生的學習積極性。也就是說教師要充分調(diào)動學生識字的興趣，興趣是最好的老師。在識字教學過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對學習生字不感興趣，不愿意記，也懶得寫，識字效率特別低，我想到了冷冉先生說過：“教師在教育上的作用，最本質(zhì)的東西就是因勢誘導(dǎo)。”所以，我在教學過程中，去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，抓住閃光點，去激發(fā)學生的識字興趣。比如，有的學生字寫得特別好，作業(yè)工工整整，于是我就把他們的作業(yè)本在班級進行展覽，讓其他同學向他們學習。這樣一來，被展覽的同學有了更強的自信心，整個學習興趣都被激發(fā)出來了，識字效果也明顯顯現(xiàn)出來。我還發(fā)現(xiàn)我們班有幾個學生每次識字抽測都不理想，但是他們愛唱愛跳，班級的文藝活動積極參加。我就單獨找他們談心，首先肯定他們身上的優(yōu)點，然后再指出他們在語文識字方面有缺陷，鼓勵他們克服不足，爭取把識字成績再提高一些。孩子們紛紛表示：老師你放心，我們一定上課認真聽講，認真寫作業(yè)，把不會的生字都學會。聽著孩子們天真、富有正能量的回答，我感到非常欣慰。就這樣，我觀察每一個孩子，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點、特長，并充分挖掘利用，從不因為他們識字學得不好，挖苦責備他們，而是因勢誘導(dǎo)，讓他們發(fā)揮自己的長處，體會成功的快樂，從而激發(fā)他們學習生字的興趣。

我對孩子自尊心的保護，對孩子長處和閃光點的激發(fā)和利用，使孩子們對識字越來越感興趣了，我布置的作業(yè)開始認真主動完成了，識字效果越來越好。

二、直觀形象，尋找最佳識字方法

識字學習對孩子來說是比較枯燥無味的，如果教師在識字教學過程中，方法生硬死板，老師教得索然無味，學生就一定提不起興趣，更談不上記得住學得會。我在想，運用什么最好的方法去幫助學生提高識字效率呢？孩子年齡小，形象思維突出，因此直觀形象、生動活潑的識字教學方法一定更適合孩子。我在教授三年級下冊《燕子》一課時，我就利用多媒體課件，播放動畫給孩子們看，畫面中出現(xiàn)了波光粼粼的湖面，千條萬條在微風中擺動的柔柳，還有伶俐可愛的小燕子帶著剪刀似的尾巴在曠亮無比的天空中飛來飛去。再加上優(yōu)美的配樂范讀，孩子們一下子就被這畫面和聲音吸引住了，我從他們的表情和眼神中知道他們已沉浸在這如詩如畫的情境中。接下來，在識字教學中，孩子們身心愉悅，學得非常輕松，達到了事半功倍的效果。

三、注重體驗，增強識字記憶力

為了增強孩子的識字記憶力，在教學過程當中，我不但注重調(diào)動學生學習生字的興趣，還想方設(shè)法不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。我在教一年級的時候，孩子剛開始學習生字，對漢字的筆畫結(jié)構(gòu)沒有概念，所以我在識字教學中，就經(jīng)常利用生活中常見的火柴來幫助孩子記憶生字。例如：在教授人、口、手、足等這些筆畫較少的生字時，先讓孩子們用火柴在桌子上擺出字形，增強形象感，孩子們在動手操作和體驗中，了解了筆畫筆順和字形，增強了識字記憶。我還通過做游戲的形式讓孩子親身體驗，來增強識字記憶。如在教授“蜜蜂、狐貍、蘑菇”等字的時候，我做了頭飾，把字分別設(shè)計在頭飾上，讓孩子戴著頭飾，通過找朋友的游戲來學習字詞。孩子們興高采烈，在玩中學、在樂中體驗，達到了意想不到的學習效果。

總之，識字教學方法途徑還有很多，我要在以后的教育教學實踐中，不斷探索，大膽創(chuàng)新，繼續(xù)以學生的發(fā)展為本，注重學生情緒、情感、性格的培養(yǎng)，尊重學生，轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習潛能，使學生樂學、會學、學會。

參考文獻：

[1]還識字教學于精彩[J].嚴玉英.科學大眾（科學教育）.2018（01）

-bidi-font-size：11.0pt;font-family："Times New Roman"，"serif";mso-fareast-font-family： 方正楷體_GBK'>[J].景德鎮(zhèn)高專學報，2005（02）：25-26.