愛心滋潤 綻放精彩

李云花

摘 要 我們的教育是要讓所有的學生都得到進步，得到提高。然而“金無足赤，人無完人”，令人憂慮的是“后進生”問題始終是教育工作者比較棘手的問題，它不但制約著教育質量的提高，更是我們教育工作者一直進行研究的課題。所以我們作為教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進學生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。

關鍵詞 教育;鼓勵;培養

中圖分類號：7，F046.2，C961?????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0153-02

近代教育家夏丐尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水;沒有愛就沒有教育。”愛是班主任成功教育的前提。愛是一種偉大的感力量，它能創造奇跡，塑造新人，沒有愛就沒有教育。作為班主任，只有發自內心地關心愛護每一個學生，才能得到學生的信賴。愛得越深，教育的效果就越好。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師技巧的全部奧秘就在于如何愛學生，不但要愛優等生、中等生，更要愛差生，要把愛灑向每個學生的心田。”唯有以愛育人，才能達到事半功倍之效。下面我就總結多年的教育經驗，轉化后進生談談自己的點滴體會。

一、揚長避短，發現閃光點

常言道“尺有所長，寸有所短”。后進生雖然有成績落后、調皮搗蛋等缺點，但他們身上也蘊藏著豐富的創造力，也有許多閃光的道德品質。因此，教師要善于發現每一個學生的興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件，給他們創造成功的機會，讓他們品嘗成功的喜悅。比如有些學生動手能力比較強，有些學生體育特棒，還有的學生勞動很積極等等，都可以讓他們去參加小巧手比賽或體育比賽，讓他們為班級爭光，樹立起自信心和自尊感，并促使其將這種優勢或進步遷移到其他方面，例如：我班的小強同學，單親留守兒童，缺乏父母的關愛和正確引導，經常無故缺課、上網、打架，無視校紀校規，確實是班上的“老大難”。但是他卻喜歡體育，曾經代表學校參加全鎮的小學生田徑運動會，并獲得了可喜的成績，于是我大張旗鼓地表揚他，讓他體驗成功的樂趣。表揚雖小，撒播在孩子的心田，卻是無比燦爛的陽光，激發出的卻是催人奮進的無比動力。在班級管理或學習上，只要小強有點滴進步，我都會及時表揚他。經過多次和他談心后，我發現他思想也有較大的進步，于是我趁熱打鐵告訴他：每個人身上都有優點和缺點，但只有善于改正自己缺點的人才會走向成功。后來我還讓他擔任體育委員，體育課由他負責帶隊做操。他逐漸改變了一些不良的習慣，而且人也變得樂觀了，學習成績也有了較大的進步。這位學生的轉變、進步給我的啟發是師愛是轉化后進生的一股推動力;師愛是開啟學生心扉的閃光鑰匙;師愛更是點燃后進生上進的火花。

因此，教師要善于捕捉后進生身上的閃光點，善于發現他們的點滴進步，幫助他們樹立信心，引導他們走向成功。

二、關愛學生，做知心朋友

巴特爾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”教育需要愛心，學生渴望關愛，教師就要有慈母般的心，滋潤著每個孩子的心田，讓學生確實感受到老師的關愛。教師尤其要把愛更多地傾注給后進生，用愛去感召他們，使其“親其師，信其道”。因此，教師要深入學生，經常和學生走出教室，走向大自然，真誠地把學生當作知心朋友，經常給學生做做思想工作，在心里上消除師生的鴻溝。在與學生接觸時，教師必須保持真摯坦誠的態度，讓學生感覺到老師是在關心他，愛護他，是他的知心朋友。我班的朱城同學因父母離異，寄養在姑姑家，由于缺乏家庭的溫暖，再加上貪玩、懶惰，而常常不完成作業，成績差，這樣的學生會有哪位老師喜歡？強烈事業心和愛心驅使我接納這位學生，決心轉化他。我有意識地接近他，與他交朋友，從思想方面入手，多次與他談心，在學習上重點輔導，在行動上嚴格要求，使他真正感到我對他的尊重與關心。經過一段時間的接觸、觀察、談心，他終于能靜心聽講了，不再打鬧了，成績也有進步了。另外，我還在日常生活中關心他們，信任他們。有一次中午到校時，我發現朱萍同學一直在哭，問及原因，得知為買一個夢寐以求的公主娃娃她與父母爭吵，早飯沒吃時，我就為她送來了早點，次日我還買公主娃娃，實現她的夢想時，她激動得眼淚都快流出來了。從此，她變了個樣，做人樂觀，做事積極有干勁。

愛是教育的催化劑，沒有愛就沒有教育，只要有愛，就能使每一朵花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都會發出燦爛的光芒。老師對學生的尊重與關愛，使他們的潛能得到盡可能的發揮。作為一名老師，尤其是班主任在育人過程中必定要用愛心去滋潤每個孩子的心田，引領學生走向人生的新境界，教育的明天將會更加燦爛、輝煌！

三、耐心等待，靜候花開

俗話說“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生的不良行為習慣并非短時間內養成的，要他們改正這是一個漫長、復雜、反復的過程。因此，班主任一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心;要深入了解和分析他們反復的原因，有針對性地耐心細致地作好反復教育工作。

從心理學的角度講，一個人經過努力達到某一目標后的喜悅，必將成為他向新的目標奮進的動力。給后進生確立適度的目標，分步實施，這樣后進生就能不斷進步，最終實現轉化。作班主任我們要堅信“世無朽木不可雕”，用愛心澆灌后進生，耐心等待，并運用贊揚的藝術激勵他們，他們必定會增強自信心，慢慢地會走出一條陽光大道來，從而使他們在學習的路上走得更好。

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”因此教師要學會寬容，給后進生多一些微笑，少一些嚴厲;多一些理解，少一些責怪;多一些寬容，少一些批評。班上黃祁發同學是一個沖動的學生，遇事不順心，就對別人大喊大叫，甚至大打出手。班上的同學都不愿意與他交往。所以他在日記本上經常寫：別人看不起自己，欺負自己，恨某某之類的話。我發現以后，并沒有簡單粗暴地批評他，而是經常找他談心，給他講道理，告訴他要學會控制自己的情緒，學會寬容理解別人。別人不喜歡自己，可以想辦法讓別人喜歡自己。也許是因為我的寬容和心與心的交流讓他感動，他慢慢地學會了控制自己的脾氣。所以在轉化后進生時，需動之以情、曉之以理、寄之以望、使之受益，耐心等待，靜候花開。

四、關愛學生，家校合力

學校教育只有與家庭教育結合，發揮各自的特長，互補不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。對后進生的教育，僅靠老師單方面是不夠的。因為后進生的自我控制力、自我意識差，他們一般不可能自覺地形成自我教育習慣，在某種程度上，學校和家庭的共同教育可能成為決定性的力量，兩者缺一不可。家庭教育和學校教育結合起來，可以及時了解學生在家在校的表現及變化，幫助他們尋找自己的閃光之處，指明航向，使之不斷進步。

總之，轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭的密切配合，才能獲得良好的教育效果。讓我們攜手起來乘賞識之風，捧起關愛之情，播下希望之種，使每一位后進生在愛的關懷下，健康快樂地成長，成為國家的棟梁之才！

參考文獻：

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