淺談如何提高低年級兒童的口語交際能力

陳愛芝

摘 要 對于低年級的兒童來說，他們的活潑性較強，在課堂喜歡做一些小動作。他們對課堂紀律認識的不夠，喜歡在課堂上自由自在的聊天，但有少部分的孩子比較內向，不敢與他人交流，甚至是大聲的講話。要如何才能使這部分孩子不再膽怯，從而敢于與他們交流呢？在我看來，作為低年級的教師，一定要嘗試給孩子們創設一個輕松愉快的氛圍，讓孩子愿意在這個氛圍中產生交流。因此，我從以下幾個方面總結了如何培養低年級孩子的口語交際能力。

關鍵詞 低年級的兒童;口語交際能力;氛圍

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0163-01

在語文教學中，口語交際其實就是在教師創設的關于學生日常生活的交流場景中，給予學生一定的交流目的，讓學生在參與互相交流的過程中，提高學生的口語交際的能力。在新的教材中，從一年級開始就涉及了很大一部分的口語交際，希望通過這種方式，來為學生的語文素養奠定一個良好的基礎。因此，在對低年級的兒童進行教學時，一定要注重培養兒童口語交際方面的能力。

一、我想說

要想培養學生的口語交際能力，首先就要學生自己想說。低年級兒童的教師在教學過程中一定要注重培養孩子對學習的興趣，課堂氛圍才能夠非常的愉快與融洽，學生才愿意在課堂中表達自己內心所想，有了想說的欲望。低年級課文的性質大部分都很有趣的，對孩子們來說很適合。正因如此，教師可以在教學過程中多多利用媒體資源，例如使用電教儀器，賦予課本上的畫面動態感，這樣能夠提高低年級孩子對課堂教學的興趣，使教學更加的生動活潑。孩子們在這樣的課堂中，對新知識的了解速度非常快，并且能夠積極主動的繼續探索新的知識。學生一旦想要了解更多的知識，就越希望表達出來，這時候教師再適時地與他們進行交流討論，讓他們能夠盡情地表達出來。

二、我敢說

（一）對低年級孩子多多進行鼓勵。教師一般在課堂內都會通過讓學生舉手的方式來回答問題，但這針對少部分的孩子根本不適用。因此，為了培養這部分孩子的自信心，教師要根據孩子們身邊的小事來入手，鼓勵他們舉手回答教師提出的問題。教師在提問后，可讓學生針對是否會回答這個問題舉起手來，再根據學生的舉手情況，判斷那少部分的孩子是否有人會回答這個問題。若有，則及時讓他們來回答，并對他們進行鼓勵。

（二）教師要了解低年級兒童身上各自的優點。教師一定要對低年級兒童的課堂內外有所關注，了解每一個孩子的優缺點，并在不斷地觀察中去了解他們的進步，無論是哪種優點，只要是樂觀積極的，教師都應對他們進行表揚和贊賞。

三、我要說

（一）自我介紹，學習說話

為了使那部分不善于交流的兒童能夠更好地融入班集體，同時也為了能夠使生生、師生之間的了解進一步加深，教師可安排學生開展自我介紹的小環節，讓學生以自己對自己的認識來介紹自己，使孩子們之間的熟悉感提高，相處的更為融洽。

（二）做游戲，表演說話

低年級的孩子對于游戲的熱愛可以作為教師培養他們的口語交際能力的一個出發點。低年級的兒童習慣了在幼兒園時老師的教學方式，大多都是與游戲有關。因此，教師可以根據這個因素適當的為孩子們開展課外活動，通過游戲的方式，促進孩子們之間的交流，鼓勵他們多交流、多溝通。

（三）感事物，練習說話

低年級的兒童對外界信息的獲取基本還是依靠直接事物本身所賦予的形象，教師可以用這一特點盡量為低年級兒童創造條件，使他們能夠通過自己的感官來了解事物的本身，并讓孩子們表達出來，以次來激發學生表達的欲望。

四、我會說

（一）通過聽話，培養學生的表達能力。人的說與聽是沒辦法分開的，要想使這些孩子們會“說話”，那么就要讓孩子們先聽話。孩子們通過聽話，能夠從中獲得說話的技巧，并且有利于孩子們知識的獲取。在聽的過程中，孩子們掌握了說話人所想要表達的意思和問題的關鍵，然后經過大腦的思考，整理出有用的信息后再與對方進行交流。這樣，孩子們的說話技能就慢慢的有所提高。

（二）利用現有教材，加強說話訓練。在低年級的語文教材中，已經為孩子們展現了語言學習的魅力。它通過許多的素材和圖片，讓學生在課堂中提高自己的口語交際能力。教師要利用好語文教材，對學生進行說話的訓練。

（三）聽故事，鍛煉有聲有色地復述。低年級的孩子們對各種故事非常感興趣，教師可以利用講故事的方式，讓學生思考故事到底告訴了我們什么，并讓孩子們完整的表達出來，增強孩子們說話的完整性和條理性。

五、結語

通過“我想說——我敢說——我要說——我會說”這四步，可以構成關于低年級兒童提高口語交際能力的四部曲。教師利用這四部曲，可以彈奏動聽的贊歌，可以撩撥學生的心弦。

參考文獻：

[1]馬貴云.淺談提高小學生的口語交際能力方法[J].課程教育研究，2019（09）：63.