基于核心素養的小學數學作業設計策略

周偉玲

摘 要 作業是教學過程中不可或缺的一部分，而發展學生的核心素養又是新時代小學數學教學的基本任務之一。因此，教師可以將發展學生的核心素養適時適度、恰如其分地融入到小學數學作業設計之中。本文將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述基于核心素養的一些小學數學作業設計策略。

關鍵詞 核心素養;小學;數學作業;設計

中圖分類號：G628，[F213.2]?????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0150-01

步入新時代，發展學生的核心素養既是提升我國教育競爭力的一條必由之路，也是落實立德樹人教育根本任務的一項基本舉措。為了更為有效地發展學生的核心素養，教師必須要將發展學生的核心素養與學科教學恰如其分、適時適度地融合起來。或者說，教師必須要將學生核心素養的發展融入到學科教學的各個環節之中。

各種作業是學科教學中不可或缺的一個環節。依據學生完成作業的時機不同，作業又可以分為課前預習作業、課中鞏固作業以及課后提升作業等。基于此，教師在設計各種作業的時候，教師必須要注重發展學生的核心素養。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述一些基于核心素養的小學數學作業設計策略。

一、融思維能力發展于小學數學作業之中

發展學生的思維能力是小學數學學科中發展學生核心素養的基本內容之一。因此，為了更好地發揮學生的核心素養，教師要融思維能力的發展于小學數學作業之中。這就需要教師在設計數學作業時，不僅要緊緊圍繞教材教學內容，還要充分考慮學生的認知水平。倘若教師設計的各種數學作業或過難、或過易，都不利于學生思維能力的發展。正因為教師設計的各種作業與學生的認知水平正好相符，所以學生在完成這些作業的時候就會積極主動地去思考。而在積極主動地思考過程中，學生不僅能夠高效地完成各種作業，還能夠有效發展自身的思維能力。

舉例來說，在教學北師大版小學數學三年級上冊“混合運算”這部分內容時，教師設計了這樣一項課前預習作業，即讓學生仔細認真地觀察兩道算式，并圍繞這兩道算式說一說，在混合運算中，應該先計算什么？后計算什么？顯然，在完成這兩道計算題目的過程中，學生必須要考慮混合運算的運算法則。而這，不僅有助于學生預習新知，還有助于發展學生的思維能力。

此外，教師變化各種作業的形式也是融思維能力發展于小學數學作業之中的一種具體表現。

二、融數學文化知識于小學數學作業之中

祖沖之算出圓周率，華羅庚的解析數論，高斯的質數分布定理……這些成就，正就表明了：數學，一直以來就是古今中外人們關注的焦點與研究的重點。也正因為如此，數學在其漫長的發展過程中已經逐漸形成了別具特色的數學文化。讓學生了解與傳承別具特色、異彩紛呈的數學文化也是發展小學生數學核心素養的一種具體表現。

有鑒于此，為了更好地發揮作業在發展小學生數學核心素養方面的重要作用，教師可以在緊扣教材教學內容的前提下，深入挖掘教材中的數學文化知識，并將這些數學文化知識恰如其分、合情合景地融入到各種數學作業之中。如此，學生在完成這些作業的同時，就可以卓有成效地傳承多姿多彩的數學文化。

比如說，在教學北師大小學數學三年級下冊“認識小數”這部分內容的時候，教師可以在課前布置一項預習作業，即讓學生借助于互聯網等渠道查閱與小數相關的數學文化知識。通過讓學生完成這些作業，不僅有助于學生初步認識小數，還有助于激發學生學習“認識小數”這部分內容的濃厚興趣。

當然，教師在將數學文化知識融入到各種作業中時，一定要努力做到適時適度，要讓數學文化知識豐富小學數學作業的內容，要讓數學文化知識植根到小學生的內心深處，并成為他們身上的一種核心素養。

三、融計算能力培養于小學數學作業之中

計算能力既是自始至終貫穿于小學數學學習過程中的一項基本能力，也是發展學生核心素養的一項基本內容。或者說，發展學生的數學核心素養必須要想方設法提升學生的計算能力。基于此，小學數學教師在設計各種作業的時候，必須要適時適度地融入計算能力的培養。培養小學生的計算能力具體包括讓他們熟練掌握和靈活運用各種運算法則的能力、驗算能力以及計算的準確率和速度等等。舉例來說，教師可以在圍繞教材教學內容的前提下，在設計預習作業、課堂作業以及課后作業過程中適時適度地融入一些計算練習。這樣以來，學生通過完成這些計算練習不僅可以及時鞏固所學知識，還可以循序漸進地提升自身的計算能力，進而發展自身的數學核心素養。

由此可見，歸因于小學數學教師在各種數學作業中恰如其分地融入了計算能力的培養，所以學生通過一絲不茍地完成各種數學作業，就可以卓有成效地發展自身的核心素養。

當然，發展小學生的數學核心素養還包括培養學生的數學建模能力、直觀想象能力以及數據分析能力等。因此，教師也應該恰如其分地將這些能力的培養融入到小學數學各種作業之中。

總而言之，小學數學教師要將學生核心素養的發展恰如其分地融入到各種各樣的作業之中，讓作業成為學生預知新知的窗口，鞏固舊知的重錘以及發展核心素養的階梯。

基金項目：廣東省教育科學規劃課題《班級文化建設對發展小學生核心素養的研究》，課題批準號2018YQJK054。

參考文獻：

[1]基于核心素養提升的小學數學主題作業優化設計.周洪強.《新課程（小學）》[J].2017（6）：111.