一年級數學小組合作學習教學方法探究

王艷榮

摘 要 小組合作是小學數學學習活動有效開展的方式之一，但在小學一年級就成功建立起數學合作學習小組并不容易，不僅要充分考慮剛入學兒童心理特征，幫助他們適應正規的學校教育生活，還要采取有效方法對數學小組的合作學習進行積極引導。

關鍵詞 一年級;數學;小組合作;教學方法;研究

中圖分類號：C931.1，C42，A715????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0131-01

剛入學的一年級小學生，雖然經歷過了一定時間的學前教育，但進入小學仍需一段時間對小學學習和生活進行適應。通過對入學兩個星期的兒童進行調查，發現有的兒童不理解為什么要上學;有的玩兒心大不想學習;有的聽不懂老師的話不知道該怎么學習;有的喜歡我行我素，缺乏集體觀念，跟同學和老師相處不融洽;有的過于孤僻，很容易自卑，影響到心理健康。因此，一年級是兒童對小學學習生活的適應期，教師要幫助孩子順利養成健康的生活和學習習慣，建立起學生應具備的觀念，培養出適應學校環境的心理素質。一年級的數學學科，在教學中也肩負著這樣的使命，要在教學過程中，引導他們建立起良好的學習習慣。

一、開展合作學習的意義

（一）有利于自主學習能力的提高。之所以組織學生開展合作式的學習，也是考慮到組內小范圍的討論交流，更能照顧到學生的個性，帶動學生積極主動地參與進來。與大課堂不同，小組討論更能夠考慮到組員個體的意愿，討論的方式方法也更加自由和開放，使其在一種更加輕松的環境下各抒己見。

（二）有利于小學生更好融入學校班級式的教育生活，可以增強學生之間的團結意識、合作意識和集體榮譽感，小組內學習上的互幫互助，更有利于學生價值觀念朝正確方向發展，增強社會責任感。

（三）有利于增強學生間的良性競爭。隨著學校教育越來越注重對學生創新能力的培養，使得學生能借助小組活動，把自己的問題拿出來，通過團隊集體討論來解決，這一過程使團隊內每個人都參與了進來，每個人都有收獲。同時小組內每個學生都不愿在團隊中甘心落后，就會努力學習，這是一種良性的競爭。

二、小組合作學習教學方法探究

（一）將學生合理分組

首先，教師在分組前要對學生們進行細致觀察，面對面交流了解學生性格、喜好、習慣及人際關系狀況。根據調查，篩選出一些特點明顯的學生，比如學習能力較好的和較弱的、表達能力較好的和較弱的、性格活潑開朗的和十分內向孤僻的、團隊意識較強的和較弱的等等。先讓學生自愿建組，然后再分別為每個小組配備一兩個某項能力突出學生為組長，并為每組安排一兩名能力較弱或性格較封閉的孩子，使他們互幫互助。

（二）小組基礎能力培養

1.培養組內個體的傾聽能力。要訓練小學生聽懂教師用語，聽懂布置作業、任務的語句，教師可以逐詞解釋，也可以交代給組長，開展組內合作交流學習;也要教會學生學會傾聽每個同學的發言，要做到不打斷說話的同學，要能聽出同學的觀點，并會做簡單的記錄。低齡兒童的注意力具有易于分散的特點，他們往往會注意到語句中的自己感興趣的詞語，而忽視了整個語句所表達的意思，從而產生不符合課堂要求或教學意圖的行為。因此，教師要盡可能使用較短的語句，對復雜的教學用語也要注意，讓學生一步一步的接受;同時也要利用他們的興趣愛好，把枯燥的數字具體化。

2.培養組內個體的表達能力。對于膽子小不敢說話的，要多一些鼓勵，說出來后要表揚他的勇氣。一年級小學生語言匱乏，有的時候他們能意識到，但表達不出來，根據這情況，教師要善于引導他們準確表達自己的意愿，這樣才能及時反饋學習效果，促進語言能力發展。教師可以創設情境，把抽象的計算題具體化。

3.培養群組合作學習習慣。首先，數學小組在合作學習之前，要留給學生獨立思考的時間，讓每位學生都能投入其中。其次，要注意培養傾聽組內其他同學發言的習慣，不要在組內同學發言的時候插嘴;聽出別人發言的要點，加以思考后，提出自己的見解。然后，給各小組制定簡單的組內學習、行為規范，并分配職務，使每個成員都擔一份組內責任。最后，規范學生合作學習行為，教師要利用情境、營造氛圍、利用教具等，把抽象的、枯燥的數字與孩子的生活環境結合起來，安排適合開展合作學習的任務。在小組討論交流時要求學生做到有序發言、不重復發言、不懂就要馬上問。

三、結語

綜上所述，在數學小組合作學習過程中，教師要照顧到一年級學生的成長特點，要耐心教會他們獨立思考、傾聽和表達的能力，營造出合作學習的良好氛圍，引導他們做到相互尊重、互幫互助，使孩子們共同成長，體驗到合作的快樂。

參考文獻：

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