小學數學教學中培養學生規則意識的策略探討

藺俊祥

摘 要 小學時期作為培養學生規則思維的關鍵階段，對增強小學生的規則意識具有重要作用，理應引起學校與教師的足夠重視。本文將立足于小學數學教學中學生規則意識的現狀，對小學教學過程中的若干問題進行思考，并基于此提出相應的提升學生規則意識的培養策略，希望能夠為加強小學數學教學中學生的素質與綜合能力提供幫助。

關鍵詞 小學數學;規則意識;教學策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0095-02

在新時代的小學數學教學過程中，學校要注重將提高學生成績為主要教學理念轉變為注重學生的綜合素養，培養小學生的數學規則意識便是小學數學的重要目標。規則，這一用于約束人行為的重要標準，老師在小學階段告訴學生什么該做，什么不該做，這就需要教師在教學過程中不斷靈活地改變原有教學的方式。因此，數學教師需要不斷地培養學生的規則意識，便于學生成為懂規則以及守規則的數學人才。

一、小學數學教學中學生規則意識的現狀

規則意識對學生具有諸多重要的意義，但是小學生的年齡比較小，自制力也相對較差，造成小學生在學習過程中很難集中注意力。加之我國傳統的小學數學教學模式是以教師講授為主，多數老師因為拘泥于傳統的數學教材而做不到隨機應變，學生所學的數學知識拘泥于應試考試的內容，老師也是往往忽略培養學生的規則意識等綜合方面的能力。加上我國多數地區目前的教育方式仍是應試教育，缺乏對數學教學過程中規則意識的培養，更是缺乏訓練學生實際解決數學問題的規則意識與規則能力，數學是典型的比較抽象的學科，因為有些學生自身的思維能力不好，很難跟上學習數學的步伐，就在一定程度上打擊到學生們學習數學的興趣，因此培養這種規則意識對于學生更好地適應社會發展具有著重大的意義。

二、小學數學教學中培養學生規則意識的作用

我國數學教學體制改革在新時代需要有新的改變，小學數學教育理念已經由提高學生成績為主向注重學生的綜合素養轉變。因為規則作為一種準則，能夠告訴學生應該做什么和不需要做什么，這是小學生學好數學的基礎，對于培養學生良好的學習習慣以及所應該具備的規則意識，具有很多積極的意義。在小學數學教學中，老師使用“規則”的次數相對較多，這種教學方式能夠有效地培養學生的規則意識以及強化學生的綜合素質，還能夠培養學生的創新規則意識，進而提升小學生學習數學的質量。

三、提升小學數學教學中規則意識能力培養的策略

（一）轉變傳統、單一的小學教學模式

我國的小學數學教育目標已經轉變為培養核心素養，更加注重學科背后深層素養的培養，這是數學教學體制的進步。具體到數學教學的內容上，就是在一定程度上強調了數學規則意識的重要性，因為數學的體制與內容具有較強的抽象性。在小學數學教學當中，這里所說的規則主要體現在數學的法則、定理上，老師在進行數學教學過程的時候，需要向學生講明白數學中相關定理的定義、內涵以及如何運用規則，這樣才能靈活使用它們，從而達到培養學生靈活應用規則的主動意識。在進行創新的硬件方面，學校應該具備相配套的、先進的、實用的設備;在軟文化方面，學校就要注重師資力量、營造適宜的教學氛圍，挖掘豐富的教學資源，并且應該采取多元的方式來積淀學生在數學方面的知識底蘊。諸如，老師在講述圓與直線、圓與其他圖形之間關系的課程時，就可以利用多媒體設備來展示各種圖形間的關系，以便讓學生能夠親身并且以直觀的方式展現出圖形間的轉變過程，借此來培養學生的規則意識，這樣的方式有利于小學生們能夠順利地接受。同時，數學老師還可以利用模型思維增強小學生思考問題的深度，這種教學方式能夠培養學生的創新模型思維，進而提升小學生學習數學的質量。

（二）老師需要通過講解數學定理的內涵，進而培養學生的規則意識

小學作為我國培養人才的最基礎教育階段，數學老師在小學數學教學過程中發揮較大的作用。為了進一步加強小學數學中規則意識的培養，就需要老師在傳授數學法則、定理規則的過程中注重學生興趣的培養。小學數學是一門探索性相對較強的學科，老師在進行規則意識能力培養的過程中要使用與教學內容相結合的方法。為了提升學生的規則意識能力，老師需要采用個性化培養的教學方式，也就是采用與小學生智力發展水平相適應的培養方案與培養方法，這也是因材施教的本質要求。諸如，在小學生自己獨立應用一些計算公式之前，數學教師就應該講清楚其中所蘊含的規則，還需要求學生嚴格按照相應的定理、法則來解讀這些數學題目背后的規則。在老師不斷使用這些規則的過程中，就會讓學生容易并且逐漸地形成一種遵守規則的良好學習習慣，這種培養方法會讓學生終身受益。

（三）老師需要創設情境教學，從而激發學生學習規則意識的興趣

數學里面含有多種抽象、難以理解的概念與內容，數學教學中的這些概念能夠成為數學推理與判斷的重要部分，這種特點便使之成為鍛煉小學生規則意識的有效途徑。在進行情景教學過程中，老師教學的方法不應局限于課堂，還可以將班級內的學生分成小組，通過數學教材中模擬某些數量關系的方法，讓學生從不同的角度思考教材中所要表達的規則意識。諸如，老師可以通過數學概念接龍等游戲的形式，讓學生想起與之關聯的數學規則，還可以通過一題多解來培養學生的規則意識。此外，老師也可以采取改變原有題目的方式，利用與數學教學相關的趣味比賽或競賽形式，將數學中原本枯燥的知識點融入趣味題目中，增強教學的效果與學生主動學習數學的能力。教師在教學過程中應該多采用鼓勵的教學方式，從不同思路對每個學生思考、解決數學問題的能力進行評價。

四、結論

在小學數學的教學階段培養學生的規則意識，主要是基于小學生容易接受新知識的特點，便于小學生形成遵循數學邏輯的規則能力。小學階段所培養出來的規則意識最符合教學規律，也符合當今社會對于素質教育的實際需要，更將是人才培養的重要發展趨勢。

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