高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施

黃靜

摘 要 在素質(zhì)教育的深入推進過程中，化學實踐教育成為了深受關注的教學內(nèi)容。教師需要遵循學生成長規(guī)律，圍繞化學教學對學生的成長要求以及理論實踐結(jié)合的教育原則出發(fā)設計教學活動。在化學教育中實踐教學是非常重要的一部分內(nèi)容。實踐探究能夠很好的強化學生綜合素質(zhì)、實踐素養(yǎng)。素質(zhì)教育的推進需要來自實踐教育的驗證與支持。以宏觀角度來說，展開對高中化學實驗探究教學模式的分析是保障高中化學教育有效性的關鍵途徑。

關鍵詞 高中化學;實驗探究;探究教育;教學模式

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0098-01

實驗是化學教育最重要的成分與組織，實驗教育屬于一種富有創(chuàng)新性的教學內(nèi)容。實驗教學需要在科學的思想引導下，完成對學習目標、學習內(nèi)容的深入研究與分析，在學習過程中累積與掌握教學方案，確保教學方案足夠穩(wěn)定、系統(tǒng)與理想。化學教師需要在教學中，明確自己的教學目的，用合適的教學策略指引，完成實驗探究教學的合理分類，發(fā)揮實驗探究教育應有的價值與作用。

一、實驗探究教學模式開設條件

與傳統(tǒng)教育模式相比較，實驗探究教學對于教師有著很高的要求。實踐教學中，教師需要先行轉(zhuǎn)變教育理念，主動思考與分析新課標基本要求，明確教學任務與教學目的。教學理念的思想導向與前瞻性是需要首要滿足的要求。隨后教師在實踐中需要利用教學目標的導向作用，帶動教學理念、教學思想、教學內(nèi)容、教學方法改革，實現(xiàn)對教學技術的改造與更新。為了達成有效整合與組合實驗探究教學系統(tǒng)，教師就需要以個人理念切入，創(chuàng)新教學思路、教學理念，確保化學知識能夠有效傳遞，實現(xiàn)學生學習熱情、學習積極性的充分激發(fā)。化學教案的編寫需要站在學生角度考慮。根據(jù)學生學習問題、學習水平、知識框架設置問題。保障游戲教學與情境創(chuàng)設的充分統(tǒng)一，為學生的發(fā)展與成長創(chuàng)造良好環(huán)境。教師需要為學生創(chuàng)造富有民主氣息的課堂氛圍，主動調(diào)動學生的主觀能動性與學習參與積極性。引導與鼓勵學生大膽的說出自己的意見和看法，參照學生的表現(xiàn)，包括遇到的各種障礙、困難設計教學思路。教師需要與學生進行親密的互動。這么做能夠幫助教師很好的掌握學生當前階段的學習問題，并很好的拉動學生的學習興趣。學生在身處民主、開放的環(huán)境下，將會迸發(fā)出更加積極的學習興趣，其對學生后續(xù)的學習影響是非常重要與關鍵的。

二、化學實驗探究教學模式組織

教師需要具備良好教學理念，掌握化學實驗探究模式的相關要求與具體內(nèi)容，能夠做好實踐教學與理論教學的銜接工作，為學生創(chuàng)造主動實驗、自主探究機會，使學生可以在創(chuàng)新與研究的過程中理解實驗精髓、實驗核心，幫助學生突破實踐學習的不足與問題。

此外教師也要重視理實教育的統(tǒng)一與結(jié)合，保障素質(zhì)教育的有效性。教師需要在確保學生已經(jīng)掌握理論知識基礎上，開發(fā)學生的動手素質(zhì)與實踐能力，做到舉一反三，達成學以致用的教育目的。

教師需要善于使用各種現(xiàn)代化教學技術與設備。面對科技時代、信息時代，高中化學實驗教育同樣需要保障這些技術的充分利用與充分優(yōu)化。教師要合理利用網(wǎng)站資源、平臺資源，鼓勵學生能夠參照自身學習情況，完成課前知識預習與課后知識復習。借助于網(wǎng)絡平臺完成課內(nèi)資源補充，提高學生的自學素質(zhì)，開發(fā)學生的實踐素養(yǎng)、探究水平與動手能力。

三、化學實驗探究教學模式實施

結(jié)束探究教學模式構建后，為了發(fā)揮該模式的應有價值，最大化體現(xiàn)該模式的特點，教師就需要站在學生角度考慮。實驗探究強調(diào)動手實踐，因此教師需要為學生提供更多動手活動條件與機會，使學生能夠在動手實踐中對知識建立深刻理解。相較于其他學科，化學涉及到的實驗內(nèi)容要更多，其對學生有著較高的實踐能力、動手能力要求。教師需要在確保學生可以順利完成基礎實驗的同時，帶領學生突破與學習深層次內(nèi)容。不同學生有著不同的經(jīng)驗基礎與能力，高中生動手操作是建立在學生思維邏輯基礎之上的素質(zhì)。探究學習中，學生會遇到很多的困難與阻礙。教師需要參照學生學習條件，學習情況提供給學生針對性指導，幫助每一個層次學生都能夠取得進步，這樣學生才能夠順利的成長。教師可以選擇用小組學習方式組織學生進行實驗。學生在自己的小組中紛紛發(fā)揮想象力，探究與思考著創(chuàng)意性十足的實驗方法。最后每一名學生都發(fā)揮了自己的作用，參與到了實驗設計、實驗操作、實驗記錄、實驗結(jié)果闡述當中。既調(diào)動了學生的學習積極性，同時也很好的保障了學生的學習效果。化學教師要鼓勵這種合作行為，只有當學生形成了科學意識、合作素質(zhì)、探究能力，學生才能夠做到順利的融入社會。

高中階段學生已經(jīng)具備了良好的學習素質(zhì)與化學能力，高中化學教育需要重視學生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。實驗探究模式在實施與構建的過程中存在形式復雜、內(nèi)容復雜的情況。教師需要用富有創(chuàng)造性地教學理念與教學模式發(fā)揮探究教學的真正價值。只有這樣學生的學習素質(zhì)才能夠得到很好的成長。

參考文獻：

[1]范東明，徐晶，鮑杰.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2018? （03）：176+178.