問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺探

張蓉

摘 要 在新課改的要求下，對(duì)初中數(shù)學(xué)提出了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上采用問(wèn)題教學(xué)的教學(xué)方法，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的理解能力，使學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)科目上減少學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)邏輯性的課程，和其他課程相比，抽象性更為明顯，所以應(yīng)該更加注重教法的選擇。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué);意義;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：R363.2+5，D045???????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0058-01

想要有效實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無(wú)法達(dá)到的，教師要采取新型的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的熱情，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到顯著提高，達(dá)成高效數(shù)學(xué)課堂。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法相對(duì)來(lái)說(shuō)是一種比較新穎的教學(xué)方法，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有了更高的要求。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，顧名思義就是通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種教學(xué)方式是一種開(kāi)放的模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)主動(dòng)思考。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的核心要素是問(wèn)題，課程中問(wèn)題設(shè)置的好壞直接影響到教學(xué)的效果，也決定這學(xué)生是否能抓住課堂教學(xué)知識(shí)的核心。所以問(wèn)題教學(xué)法是一種比較創(chuàng)新的教法，同時(shí)這對(duì)于教師也提出了更高的要求，要求教師能夠掌控課堂的整個(gè)環(huán)節(jié)，既要對(duì)教材知識(shí)爛熟于心，又要充分的了解學(xué)生的水平，設(shè)置合理恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生真正在課堂中鍛煉自己的能力。除此之外，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法還要求教師能夠?qū)⑺v的知識(shí)與之前的內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，串聯(lián)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的意義

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法指教師不直接向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而是提出問(wèn)題組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和求知。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)的職能由傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，也符合新課改以人為本、以學(xué)生發(fā)展為中心的核心理念。將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去面對(duì)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思維去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索欲望，并引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，幫助學(xué)生理解

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，關(guān)鍵就是要科學(xué)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題。科學(xué)合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既能夠幫助學(xué)生更好的掌握和理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)必須加強(qiáng)重視，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。一方面，問(wèn)題的設(shè)置要符合課程教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)為主，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)可以有效掌握和理解知識(shí)。另一方面，問(wèn)題的設(shè)置要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都能參與到問(wèn)題的探索中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入，從而提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

一直以來(lái)，素質(zhì)教育都在強(qiáng)調(diào)情境，要將其作為課堂的一個(gè)重要要素，合理情境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以對(duì)課堂氣氛加以?xún)?yōu)化，使得數(shù)學(xué)課堂變得更為活躍、生動(dòng)，另一方面還有利于啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其迸發(fā)靈感、領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)技能。因此，教師應(yīng)充分利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使得學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的引入而更深入掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。

教師可以借助多媒體的應(yīng)用來(lái)向?qū)W生們展示各種各樣豐富多彩的圖形，為下面的問(wèn)題探索來(lái)提供思維導(dǎo)向。例如以“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形”為例，通過(guò)展示這幾種不同的圖形，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察并總結(jié)這三類(lèi)圖形間有哪些相同處和不同處。學(xué)生們?cè)谥庇^的觀察、小組討論下，總結(jié)出：這幾種圖形，都有四個(gè)邊、四個(gè)角、四個(gè)頂點(diǎn);區(qū)別在于正方形的四個(gè)邊、四個(gè)角相同，長(zhǎng)方形、平行四邊形則是不同的。另外，教師還可以再結(jié)合以花壇面積設(shè)計(jì)、籬笆墻搭建等與生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)不同圖形面積計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。

（三）問(wèn)題的設(shè)計(jì)要求前后呼應(yīng)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，是將學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)系，找到相互之間的聯(lián)系，有效的幫助是找到解決問(wèn)題的突破口，將在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪腥菀捉鉀Q的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生輕松的將問(wèn)題解決，將在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題理解和掌握。但是，教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，要注意前后呼應(yīng)，保證教學(xué)內(nèi)容的連貫，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)若是不能將問(wèn)題前后呼應(yīng)，就失去了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵。未能設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)的問(wèn)題，就談不上問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷改革，多種教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。教師在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂中，要巧設(shè)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生交流，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，同時(shí)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要前后呼應(yīng)，起到導(dǎo)學(xué)的作用。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春金.淺析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（36）：59-60.