怎樣在小學數學教學中提高學生的計算能力

邵佳佳

摘 要 在當下的小學教學中，很多教師發現學生數學計算能力較差。尋其原因，是因為教師一味追求分數，從而忽視了對學生計算能力的培養。因此在教學過程中，如何讓學生學會用數學計算，是所有數學教師必須重視的一個問題，文章就是對小學數學教學如何提高學生計算能力進行的簡單概述。

關鍵詞 探究學習;數學思維;計算能力

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0072-01

計算能力是每個學生必須具備的重要能力，同時計算能力培養也是小學數學課程教學的重要目標。新課程下，小學數學教師應認真分析學生的學習特點，把握好學生計算能力培養的策略方法，通過問題設計、數形結合、強化實踐等途徑來完成教學任務。

一、教師巧設問題，積極引導學生

教師在給學生上課時，經常會選擇用提問的方式來輔助教學目標的完成。而數學學習過程是一個需要學生不斷思考和探究的過程，更需要教師對此進行提問，來積極引導學生思考。因此，教師在對小學生進行數學教學時，要通過設置一些問題來促進學生大腦進行運動。但是與此同時，教師不能胡亂對學生進行提問，要想真正從提問這個教學環節中來提高學生的計算能力，教師就要巧妙對問題進行設置，在提問時要設置一些與計算相關的問題，引導學生能夠動手去計算，從而促進學生數學計算的提高。通過這些恰到好處的問題，可以步步引誘學生的思路發展，在計算的過程中理解為什么這樣計算，繼而完善學生的數學思維能力。

例如：教師在對加減法的混合運算進行講解時，教師可以提出小紅體重為36公斤，小明比小紅重16公斤，而小剛又比小明輕8公斤，請問小剛多少公斤？那么這道題列出的公式就是36+16-8，得出答案為44。這道題從學生的日常生活出發，引導學生思考如何列出式子，不僅可以提高小學生的邏輯思維能力，也能夠讓學生在這個應用題中進行混合運算，鞏固了教師在課堂上的講解內容，也訓練了學生的計算能力。教師在教學過程要合理恰當的使用問題，多提問一些涉及手動計算的問題，有針對性的完成教學目標，提升學生計算能力。

二、基于數形結合，加深學生理解

在小學數學教學教學中，要想培養學生的數學思維能力，就需要幫助學生了解數學各個邏輯關系之間的聯系，因此，就需要采用一些靈活的數學方法。數形結合這種方法很容易讓一些抽象的數學概念變得具體化，能夠讓小學生在數量關系和空間上相結合，從而提高學生的數學思維能力和解決問題能力。在小學課堂上講解一些晦澀難懂的理論問題時，教師可以通過數形結合的方式運用一些直觀的圖像來表示概念，就可以加深學生對概念的理解，更好地引導小學生進行計算，提高計算能力。

例如，在學習周長、面積部分內容時，首先要讓學生掌握好周長面積公式，C=2×（長+寬）、S=長×寬，同時要向學生講述這個公式的原理是怎么推出來的，使學生在以后解決變形問題中能夠根據題目意思靈活應用。數形結合不僅是一種思維方法，更是一種解題的有效技巧。例如：題目“已知長方形長為5cm，寬為3cm，問長增加了1cm，那么周長和面積分別增加多少？”面對這道題目的時候，學生會比較迷茫，我們可以指導學生通過畫圖來思考，在圖中，學生可以觀察到周長只增加了兩個1cm，但是面積增加的部分是一個小的長方形，面積是1×4=4平方厘米。這樣就輕松解答出題目。因此，教師在教學過程中要注重通過運用數學方法，使學生真正做到理解問題，理解公式，這樣才能在遇見其他問題的時候解決起來得心應手，才能夠進行下一步的計算。

三、課堂結合實踐，提高計算能力

教學需要實現的最終目標就是讓學生能夠將這些數學計算能力作用到生活中去，把他們變成自己真正能夠應用的東西。因此，在數學教學過程中，教師應當注重數學和實踐的聯系能力，加強數學對日常生活的運用能力。要提升學生的數學計算能力，教師必須為他們營造一個良好的數學環境，讓學生能夠順利的融入其中，不斷提升學生的計算能力。為此，教師可以嘗試為學生營造生活氛圍，使生活場景能夠再現，引導小學生進行相關實際數學問題解答。

例如，在講授長方體這一課時，教師按照課本上的單純敘述長方體的面，角，各有什么特點的話，大部分小學生會聯想不到，很難理解教師說的是什么，這時候教師可以讓同學們聯想一下家里的冰箱，它們各有什么形狀，各是什么特征，以這種方式來培養小學生的思維靈敏度，開闊學生的邏輯思維，從而培養學生的計算能力，間接促進學生計算能力的提高。另外，教師還可以著眼于當下，用就近的一些矩形體來展示，不僅可以促進同學們的理解，還可以用當前的氛圍提升學生的積極性。教師應當轉變傳統的教學觀念，深刻的認識到小學生計算能力提高的重要性，在現實生活中加強引導，激發學生的學習動機，不斷對學生進行鼓勵和表揚，提升學生的數學興趣，把抽象的概念具體化，將數學計算真正的還到實踐中去。

總之，培養小學生數學思維能力，教師必須做到足夠重視，并且加大在日常數學教學中的落實力度引導學生善于發現生活中的數學問題，提高學生善于解決數學問題，提升思維的靈敏性，讓學生能夠綜合運用各種數學計算方法，提升學生的數學計算能力。