如何提升高中語文閱讀教學(xué)的有效性

劉頤明

摘 要 在高中階段語文課程的學(xué)習(xí)過程中，閱讀是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高中階段的語文閱讀的難度，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)能力的提升，而明顯有所加強(qiáng)。因此，在高中語文的教學(xué)過程中，閱讀學(xué)習(xí)即是重點(diǎn)的內(nèi)容，會(huì)在高考中直接的有所體現(xiàn)，同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容，所包含的文體種類多樣，需要進(jìn)行區(qū)別化的引導(dǎo)，尤其是文言文的閱讀內(nèi)容，屬于教學(xué)中的難點(diǎn)部分。基于此，本文對于目前高中語文的教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞 高中語文閱讀;教學(xué)有效性;提升策略

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）20-0059-01

閱讀學(xué)習(xí)，是語文長期的學(xué)習(xí)過程中重要的組成內(nèi)容，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語文整體水平。在這樣的情況下，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)受到教師的重視，在教學(xué)的過程中，許多教師就學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生的狀況進(jìn)行了深入的研究，并進(jìn)行了教學(xué)有效性提高的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)的過程中，教師對于新課改的理念進(jìn)行滲透，實(shí)踐證明，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使得教師的教學(xué)過程更加順暢，提高教學(xué)的有效性。

一、高中階段語文教學(xué)中存在的問題

（一）對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位重視不足

隨著新課改的進(jìn)一步深化，促使教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了更為深入的思考，在新課改的理念中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行了一再強(qiáng)調(diào)。目前高中的教學(xué)中，由于高考?jí)毫Φ拇嬖冢處熢诮虒W(xué)的過程中往往占據(jù)著最為主要的地位，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位重視程度不足。

（二）語文閱讀教學(xué)中的趣味性不足

在高考導(dǎo)向的指示下，教師的閱讀教學(xué)通常是在結(jié)合著具體閱讀題目的情況下進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能從自己的角度以及思路，去深入分析文本，文本的閱讀過程僅僅是為了應(yīng)付題目。這樣的一種教學(xué)過程，使得閱讀內(nèi)容中本來所包含的趣味性內(nèi)容，在課堂中也未能得到體現(xiàn)，因此使得教學(xué)的過程變得趣味性不足，不能吸引學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生對于閱讀的重視程度不足

在高中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)科目較多，語文的閱讀題目屬于沒有明顯區(qū)分的部分，學(xué)生經(jīng)過了多年的語文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)掌握了基本的閱讀技巧，在題目的解答過程中，往往都能夠得到一定的分?jǐn)?shù)，因此對于語文的閱讀在心理上缺乏重視。此外，在閱讀的類型中，包括著古詩文的閱讀等，這些閱讀的內(nèi)容難度較高，學(xué)生的提高進(jìn)程緩慢，出現(xiàn)了一些學(xué)生對于這些難點(diǎn)部分的棄學(xué)現(xiàn)象。

二、提高高中語文閱讀的有效教學(xué)策略

（一）充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

對學(xué)生主體地位的重視，在一些教師的理解上認(rèn)為是較為空洞的理念，與教學(xué)的實(shí)際沒有聯(lián)系。在這樣的情況下，教師就未能將理念的作用進(jìn)行發(fā)揮。需要注意的是，對于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的尊重，需要在教學(xué)的具體過程中進(jìn)行體現(xiàn)。

例如，在閱讀課程的準(zhǔn)備階段，教師可以安排學(xué)生瀏覽閱讀的內(nèi)容，將其中較為感興趣的部分以及難點(diǎn)的部分，進(jìn)行提出以及整理，教師將這一部分的的內(nèi)容，通過教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行體現(xiàn)，直接在課堂中對于學(xué)生的問題以及思考進(jìn)行反饋。再如，閱讀理解的過程需要一個(gè)完整的流程，教師為了使學(xué)生掌握這一流程，并且靈活應(yīng)用，可以將一部分簡單的閱讀內(nèi)容安排給學(xué)生小組，使不同的小組進(jìn)行課堂模擬教學(xué)。這一過程，不僅能使得學(xué)生的流程學(xué)習(xí)得到鞏固，同時(shí)也能使學(xué)生在課堂中獲得一個(gè)交流展示的平臺(tái)，增強(qiáng)對于自我學(xué)習(xí)的掌控力。

（二）增加閱讀教學(xué)的趣味性

閱讀教學(xué)的趣味性，需要從文章的內(nèi)容中進(jìn)行挖掘。特別是在高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)任務(wù)相對繁重的階段，更應(yīng)該利用靈活的閱讀教學(xué)方法，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣角度來提高學(xué)生。事實(shí)上，在目前的社會(huì)環(huán)境中，隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，文化也得到了發(fā)展，國民對于本國文化的自信程度越來越高。因此，許多高中生，對于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容都具有深入了解，教師可以將此作為教學(xué)的引入點(diǎn)，在課堂中結(jié)合閱讀的內(nèi)容，將趣味性的文化知識(shí)、歷史知識(shí)等進(jìn)行滲入，激發(fā)其學(xué)生的了解，并且使得學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，提高教學(xué)的效率。

（三）進(jìn)行展開式閱讀教育，提高學(xué)生的重視程度

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是高中語文閱讀教學(xué)的最根本目的，而在這樣一個(gè)日新月異的時(shí)代背景下，高中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容僅局限于教材中的內(nèi)容，很難達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。此外，在應(yīng)試考試中，語文考試的閱讀部分也都是課外的文章，因此，提高學(xué)生的閱讀量對于提高語文閱讀教學(xué)的有效性尤為重要。這就需要突破教材限制，拓寬學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

三、結(jié)語

在高中語文閱讀的教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)二者共同走向趣味性、探究性的道路。使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，對語文的閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師需要潛心鉆研有效的教學(xué)方法，從而提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的全面和有效提升。

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