淺析“互聯網+”信息技術在高中英語教學中的應用

羅飛燕

摘 要“互聯網+”信息技術在高中英語教學中的應用要利用互聯網，創設語言環境;實現“互聯網+”自主學習，創新課堂;推廣課上互聯網軟件，靈活測評，實現高效互聯網設備的運用，讓英語課堂形神兼備，確保高中生能夠自主運用英語知識，探索英語語言與閱讀空間。本文從語言環境、創新課堂和靈活測評幾方面進行了“互聯網+”信息技術在高中英語教學中的應用探索。

關鍵詞“互聯網+”;信息技術;高中英語;應用;對策

中圖分類號：B027，D035.32?????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0018-01

“互聯網+”信息技術是當前高中教育改革的主要方向，也為英語教學提供了創新的路徑，本文從語言環境、創新課堂和靈活測評幾方面進行了互聯網+信息技術在高中英語教學中的應用探索。

一、利用互聯網，創設語言環境

多年的英語教學，并沒有改變我國全民的英語素質，英語交流在我國境內還是比較少的。這樣的情況下，我國的高中生是在中文環境之中學習英語，所以缺乏語言環境，英語教學一直困難重重?；ヂ摼W技術能夠為創設仿真的交際環境，降低英語學習難度。例如：人教版英語必修三之中的Unit 1 Festivals around the world教學設計之中，教師利用PPT、視頻、音頻、圖片創設語言環境，引導學生掌握文章結構及主旨大意，重在關注該結構的文章應著重注意哪些部分。然后利用有趣的動態小視頻來讓學生體會古代節日與現代節日的不同，及現代節日的豐富性。觀看小視頻之后，學生通過表格的填寫學生能總體了解要學習的節日名稱、慶祝目的、國家及慶?；顒恿私庠摴澣盏哪康?。第二部分的學習過程中，則是讓學生課后自己收集中國清明節和其他國家的亡靈節日的搜索，這樣對中國的清明節，以及墨西哥的亡靈節進行對比，能列舉節日活動;對亡靈節進行深入理解，能正確看待死亡。另外，移動互聯網的發展，促使各種教學教育資源的迅速傳播，傳統的教學資源已經不能夠滿足如今教育發展的需要，需要我們進行教育資源的建設。所以，教師要多組織同學利用移動互聯網進行單詞、閱讀的學習活動，保證隨時隨地都能夠讓高中生投入到語言環境之中。總之，英語課堂正在從傳統以教師為主體，教與學的被動單向傳遞走向以學生為主體，老師為引路的互聯網參與的師生互動新課堂模式。而這種互動的建立就要依靠語言環境的發展，各任課教師需要做的就是順應時代的潮流，創新性地將互聯網技術應用于具體英語教學，并對兩者科學有效的結合方式進行深入探索。

二、“互聯網+”自主學習，創新課堂

高中生有一定的英語自學能力，所以在教學過程中教師要利用互聯網來融合自主學習活動，拓展自主學習的空間和平臺。首先，教師可以利用互聯網網校來讓學生開展課后學習活動，當然為了更好地區分網校的質量，教師可以提供一些網校的選擇。其次，教師鼓勵并開創網絡論壇，讓學生能夠在論壇上用英語尋找朋友，與朋友進行交流，彌補生活之中英語交流環境不足的情況。另外，平時的課堂上教師要多利用微課組織學習活動，例如：在教學人教版必修四Unit 2 Working the land的教學過程中，教師根據重點知識進行了微課設計：討論了農業，我們還讀到了袁隆平博士，我們對這位偉大的科學家了解很多。當然，我們已經學會了一些關于農業的詞匯和表達?？丛姡篎armers weeding at noon，Sweat down the field soon. Who knows food on a tray， Due to their toiling day. Do you know it？ Read it and say whot does it mean？微課之中展現了科學家的其他資料，還有一些古詩詞的資料，讓學生能夠靈活運用有關農業的英語知識。同時，教師要鼓勵學生在網絡上選擇學習資料。例如：網絡上有很多英語閱讀資料，教師可以請同學們自主選擇，提升英語閱讀分析和理解的能力?？傊?，上網容易成為習慣，如果將這種習慣與學習結合起來，那么學生的英語學習習慣就更為容易養成。

三、課上互聯網軟件，靈活測評

高中英語教學過程中，教師可以利用互聯網軟件，測評學生的口語表現、語法掌握情況等。這些軟件系統能夠自動給分、點評，讓英語課堂變得更為生動活潑，學生學習也就更為輕松自在，有興趣。教學過程中，要根據軟件設計從容易到簡單的習題內容，例如：人教版必修四Unit 1 Women of achievement的測評內容包括：第一層次，簡單目標。掌握重點詞匯及短語：achievement respect，argue compaign organization， behave， shade， observe 第二層次，運用閱讀技巧，把握文章中心內容，獲取關鍵信息，提高表達能力。第三層次，學法指導.Leading in Watch some pictures question：What do common？讓學生學會默讀課文，抓住關鍵信息，快速得出答案?？傊F代信息技術不斷發展的過程中，我國教育教學事業也出現了一定的發展性變化，結合實際教育教學情形可知，現代信息技術與高中英語教學的整合發展，不僅有助于高中英語教學活動的開展，而且還有助于提升現代信息技術的應用價值。

綜上所述，“互聯網+”信息技術在高中英語教學中的應用要利用互聯網，創設語言環境;實現“互聯網+”自主學習，創新課堂;推廣課上互聯網軟件，靈活測評，實現高效互聯網設備的運用，讓英語課堂形神兼備，確保高中生能夠自主運用英語知識，探索英語語言與閱讀空間。

參考文獻：

[1]曹莉軍.信息技術與英語教學的整合問題的淺探[J].科技創新導報，2017（04）.

[2]陳正虎.巧用信息技術，讓英語課堂形神兼備[J].學周刊，2017（27）.

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