小學數學教學與教育信息技術2.0視域深度融合的策略淺談

高德模

摘 要 將現代信息化技術應用于小學教學，是新時期的教學形式，能有效推進教育事業的發展，帶動學生的成長發展。為了提高學生的數學學習意識，新時期的教師要注重時代的教學策略，注重改革的新目標和新方向，擴展數學課堂內容。文章就從信息技術2.0的視域角度出發，對信息技術在小學數學課堂中的教學融合和實際策略做分析。

關鍵詞 小學;數學;教育信息技術2.0;策略;融合

中圖分類號：G628，A，C931.1，D045，C956????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0009-01

近年來信息技術取得飛速發展，在各行各業中也有了更深入的融合。基于教育信息技術2.0的發展背景，如何實現小學數學課堂的有效應用是一線教師面對的重要課題。在數學課堂中融入信息技術，旨在讓學生明白科技發展形勢下的新潮流和主導方向，以更加堅定的信念去迎接數學挑戰，提高學習能力。

一、注重信息技術的視角化，提升學生對數學的感知力

根據《基礎教育課程改革綱要》的要求，新時期的教師要大力推進信息化技術在數學課堂中的應用，培養學生信息技術感知能力的同時將數學例題與學科課程相結合，有效激發學生的想象力，實現教師與學生的互動。在新時期的素質教學中，教師要鼓勵學生多動腦、勤動手，讓學生主動參與到日常的數學練習環節，自覺配合教師在數學課堂中“任務”設計的理念和優勢。信息技術象征著一個國家的進步，代表著一個國家的創新。如果把信息技術充分加入到數學課堂中，是教學水平的一大提升，能推動我國素質教育的發展。

對于教學活動的重點關注度不足、學生參與度較低等問題，教師要發揮提問教學法在小學數學課堂教學領域的優勢，給學生提供各種各樣的數學建模實例，向他們提出各種各樣的實質性問題，帶動學生的思維運行。為了幫助學生理解和記憶數學知識，教師要制定出特殊的教學規劃和方案，不斷了解學生的學習進度，才能引導學生探究和學習，通過課堂提問環節，引入各種適合學生思考想象的數學例題。當學生出現學習上的問題，教師也可以利用信息技術，給他們提出相應的學習建議。比如，利用“電子輔助教學iPad”呈現出新穎的教學實例，利用信息技術2.0充分提高數學課堂的教學效率。

二、完善信息技術的融合度，擴展數學課堂內容

在教育改革逐漸深入的今天，更多教師注重對學生學習能力的培養。這不是一個簡單的過程，而是要經過循序漸進的教學和引導，培養學生自主學習的能力和意識，使數學文化與學生創新能力的培養相配合，讓學生達到整體性的學習，建立一套屬于自己的數學學習方法。只有這樣才能逐漸完善信息技術的融合度，擴展數學課堂內容，發揮信息化技術在數學課堂中的教學優勢。此外，教師要經常和學生溝通，明白他們所喜愛的事物，掌握學生對網絡的興趣愛好等教學特點，并將孩子們喜愛的人物、角色、事物等加入到數學課堂中，真正做到融情于景，帶給學生充滿想象力的數學課堂。比如，教師可以在ppt中加入孩子們喜愛的動漫人物，吸引學生的課堂興趣，讓他們對數學的教材有基本了解和運用。

例如，下圖是一個大水壩。已經三角形AED是蓄水的部分，而三角形ABE和三角形ECD是大壩的山坡部分。如果壩高是10，壩寬是12，請利用數學知識求解這個大壩可以蓄水的橫截面是多少？這是一道典型的生活應用題。學生可以分局三角形的面積公式，求解出正確的答案。根據壩高和壩寬，可以得到三角形AED底是AD，長度為12，高是FE，長度是10，就可以列出式子 ，從而得到這個水壩蓄水的橫截面積為60的結果。

三、引入信息技術實例，豐富數學課堂內容

雖然在數學課堂中引入了信息技術的教學實例，但老師也不能過分依賴于教學輔助課件，否則會讓學生對課堂和教師的講解形成過度的依賴思想。在信息技術的融合下，教師作為課件的操作人員和解說人員，起到一個教學和引導的作用，而不是替代學生收獲知識、學習知識。只有讓學生自己認識到課堂學習的重要性，才能充分調動同學們的積極性，讓學生在信息技術的實例中獲取自己所需要的數學知識，將數學與日常生活聯系在一起，綜合發展和提高。

小學數學知識比較基礎，大多是圖形和圖像相結合的問題。教師可以利用多媒體結合課堂，給學生展示一些形象的數學圖像，引發學生的思考，真正發揮信息技術的教學優勢。例如下圖，這是一個規則的圖形，可以將學生組成不同的學習小組，也可以讓學生自行想象和思考，判斷圖中一共有幾個正方形，一共有幾個長方形。當把圖中的線條去掉時，還剩下幾個相同形狀的圖形。通過這種課堂設問的教學方法，能調動小學生的思維實際，挖掘符合小學生年齡特點的趣味性教學題材，在培養學生數學學習能力的同時，讓他們愛上數學、接近數學、走近數學。

總而言之，信息技術2.0結合在數學課堂中，是新時期下的新穎教學模式，能充分調動學生學習數學的積極性，讓他們看到科技的發展，自覺、自主接受數學課堂知識。在引導和教學的過程中，教師要注重信息技術的視角化，提升學生對數學的感知力。如果教學出現了問題，必須循序漸進的完善信息技術的融合度，擴展數學課堂內容。只有這樣才能在引入信息技術實例的基礎上，豐富數學課堂內容，提高學生的綜合學習能力。