初中數學教學中學生創新能力培養策略

徐文勝

【內容摘要】初中數學的學習從本質上來說，實際上就是對數學問題的解決，在數學問題解決中學習，結合這個特點，在教學中通過合理的引導能夠較好的實現對學生創新能力的全面提升引。筆者結合初中數學教學經驗，從情景創設、引導學生獨立探索、合作交流三方面對學生創新能力的培養進行了總結。

【關鍵詞】初中數學? 創新能力? 策略

在素質教育全面推行的當下，增強中學生的創新能力成為了一項重要的教學任務。初中數學作為一門非常重要的學科，其能夠借助有效的手段幫助學生形成較強的邏輯思維能力，并基于此促使學生的創新思維能力得到有效提升。

一、創設創新情景

在初中數學教學期間，因課程本身就附帶了情景性的特征。在進行情景創設期間，應當結合課題的真實情況，通過對學生特點進行充分了解后，提出能夠激發學生求知欲的問題，引發學生的學習興趣，讓學生能夠始終處在一個“憤”、“徘”的狀態下，調動創造性思維。為此，在情景創設時，應當盡量基于生活實踐基礎上來提出。例如：在學習一次函數的過程中，筆者首先提出這樣一個問題進行情景的創設：某彈簧的自然長度為3cm，在彈性限度范圍內，所掛物體的質量x每增加1kg，彈簧的長度y就增加0.5cm，請計算所掛物體為1kg、2kg、3kg時，彈簧的長度？通過該問題能夠幫助學生對一次函數有一個初步的認識。在問題情景的創設中，還應當將提升學生探索精神作為主要目的，為此所制定的問題也必須具備探索性，以便幫助學生培養創新思維。

二、培養興趣，激發創新的內在動力

學生只有對某個事情有了興趣，才能喜歡上這個事情，只有喜歡上，才有可能創造奇跡，初中數學就是這樣，興趣就好比砸到牛頓頭上的蘋果，是智慧的來源，是讓學生自主學習的源動力。培養學生對于數學的濃厚學習興趣，不但可以讓學生愛上數學，更會讓學生在學習中有信心克服自己遇到的困難和難題，并且集思廣益的探索更多的解決途徑，產生數學學習中必不可少的求知欲和積極的學習情緒，刺激學生因興趣走進數學，熱愛數學，探索數學，升華數學的學習效率。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。

三、引導學生獨立探索

在教學期間，教師應當將課堂還給學生，使其成為課堂的主角，而教師則主要發揮主導建構作用，這使得學生不再是被動接受信息，而是參與到知識的建構過程中，能夠通過自主學習的方式來實現對知識的探索，促使其在知識探索期間形成創新思維。在引導學生獨立探索期間，教師應當密切觀察學生的行為動作和思維方式，從細節處了解學生對問題的看法和理解，再適時的通過問題來給予學生引導，讓學生能夠結合自身的特點在問題解決期間，不斷掌握問題的解決方法，并最終獲得知識。例如：在三角函數的應用學習中，當學生在情景創設下發揮創新能力、想象力充分激發了學習興趣后，隨后提出了的問題：直升飛機在長度為400米的大橋AB上方的P點，且A、B、O三點處于相同的直線上，在大橋的兩端測定與飛機之間的仰角為α=30°，β=45°，求飛機高度PO（見下圖）。讓學生進行獨立的實踐與探索，在對問題進行探索過程中，重點在于學生能夠保持積極性與獨立性，更好的激發學生對問題探索的熱情，并在這個過程中不斷開發智力和想象力，激發創新能力。

四、組織學生交流討論

小組合作是數學課堂學習非常重要的一個教學方法，其能夠讓學生在彼此觀點的碰撞下，形成知識點的互補，進而促使學生的創新能力得以提升。由于學生在學習實踐過程中，其有著各自不同的經驗，對問題的認知也有著諸多差異，在互動交流期間，借助不斷的辯論，學生彼此之間進行智慧的啟發，最終從中獲得對新事物的理解，并且這種學習方式，不僅能夠為優生提供一個展現自我的平臺，也能夠為后進生提供一個傾聽他人學習觀點的機會，使得全體學生均能夠參與到學習中，實現積極性的全面調動，自然而然就能夠實現促使其創新能力得到有效增強。

結論

總之，在新課程全面改革的影響下，作為教師我們應當積極探究各種有效的教學模式和教學手段，并在教學過程中充分認識到教書育人的重要意義，以愛心去感染學生，以豐富的教學手段激發學生對學習的興趣，幫助他們掌握正確的學習方法，并在學習探索期間形成創新能力。

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（作者單位：山東省淄博市桓臺縣陳莊中學）