高中化學教學如何加強學生自主學習能力的培養

尹伍強

【內容摘要】高中化學要順應新課程改革的要求和標準，轉變機械訓練、死記硬背的教學狀態，鼓勵學生積極融入到高中化學學習過程之中，獨立思考、動手實踐和探究，獨立自主分析和解決問題，增強自己的自主學習能力和交流合作能力，提升化學綜合素養。

【關鍵詞】高中化學? 自主學習? 探究

隨著新課程改革的趨勢，自主學習、探究學習成為關注的焦點，在高中化學課堂教學之中要秉持以生為本的理念，關注學生在高中化學課堂中的積極參與性，鼓勵和引導學生主動思考、動手實踐和探究，主動構建基礎化學知識和基本技能，培養學生的自主學習能力和素養。

一、高中化學自主學習能力的培養意義認識

自主學習是以學生為主體的主動學習過程，要以建構學習理論、元認知理論、主體教育理論和發現理論為理論依據，讓學生主動發現知識、探索知識，形成高中化學知識自主學習的內驅力，形成自主學習的能力。

在高中化學中加強學生自主學習能力的培養，主要體現出以下方面的意義：（1）培養學生良好的思維品質。高中化學知識內容抽象復雜，具有較強的綜合性和思維性特征，要求學生具有較強的自主學習能力，積極主動地融入到高中化學課堂學習活動之中，更好地激活學生的化學思維品質。（2）提升學生創新實踐能力。高中化學要注重對學生的動手實踐能力的培養，讓學生通過自主實踐探究開啟創新思維，通過理論與實踐的有機結合，幫助學生更為深入地理解和認識高中化學知識。（3）促進學生的終身發展。化學是不斷發展的自然學科，學生要通過持續性的自主學習，才能不斷提升自己的化學認知和思維，促進自身的終身全面發展和成長。

二、培養學生自主學習能力的高中化學教學策略分析

1.巧妙設疑，激發學生的自主探究意識

在高中化學課堂教學中，教師要立足于高中化學教學內容和目標，精心設計問題情境，讓學生帶著問題思考、自主探究和學習，激發學生的化學自主學習興趣，增進對高中化學知識的理解和體悟。以學習“金屬的腐蝕和防護”為例，教師可以巧妙設疑，結合學生熟悉的日常生活場景進行問題設計，如：“金屬腐蝕必備的條件是什么？”“同學們，誰能夠談一談自己對金屬腐蝕現象的理解和認知？”“同學們結合自己生活中的體會談一談金屬防護的具體措施是什么？”在與學習內容相關的問題串引導之下，學生積極主動地融入到問題情境中，激活自己既有的認知體驗，發揮自己的積極主動性，踴躍發言、主動探究，從而增進對高中化學知識的理解和認知。

2.注重學法引導

為了培養學生的高中化學自主學習能力，教師要加強對學生的學法引導，讓學生親身經歷化學探究過程，掌握化學知識科學探究的基本方法和步驟，從而提升自己的化學自主學習能力。如：在學習高中化學“化學平衡”的知識內容時，可以讓學生通過課前預習的方式，思考教師提出的問題，初步認識化學平衡所需要的條件、化學反應速率、化學平衡的影響因素等，然后在課堂學習階段引導學生進行具體問題的分析和探究，指導學生剔除表象挖掘問題的內在本質，引領學生進行發散性思維和創新性思維，通過自己的積極主動的探究，提升自主學習能力。

3.鼓勵學生積極參與，實現理論與實踐的整合

在高中化學教學之中，教師要以學生為主體，鼓勵學生積極參與化學活動，主動參與化學探究過程，調動和激發學生的主動性、積極性精神，給予學生足夠的自主思考和探究的空間，并提供機會讓學生進行動手實踐操作，實現理論學習和實踐的有機鏈接，真正體驗到高中化學自主學習探究的樂趣，實現“學會”向“會學”的轉變和飛躍。以高中化學教學內容《金屬鈉的性質》為例，在認識和理解金屬鈉的基本概念和性質條件下，可以通過小組合作交流的方式，讓學生進行自主探究性實驗，通過小組合作實驗觀察鈉切開斷面的顏色變化狀態，思考這一化學現象背后的原因，從而深入理解和體會鈉的原子結構。同時，通過小組實驗操作探究方式，思考“鈉能夠燃燒嗎？”這一問題，讓學生動手實踐操作，將切下的一小塊鈉進行加熱，觀察實驗過程并進行記錄，一步步地發現化學知識，提升學生的自主學習和動手實踐能力。

總之，高中化學課堂教學要關注學生的主體性地位和作用，加強學生的自主學習能力的培養，并將滲透于高中化學教學各個環節，引導學生主動參與探究學習過程，深化對高中化學知識的理解。

【參考文獻】

[1] 傅海清. 高中化學教學中學生自主探究能力的培養[J]. 開封教育學院學報，2015（09）.

[2] 楊鰻. 基于自主學習的交互式教學模型建構[D]. 西南大學，2013.

（作者單位：重慶市城口中學校）