高中英語課堂教學學生學習活動實踐探究

魏創文

【內容摘要】本文從學生學習的特點和需求出發，淺析了基于學科核心素養的高中英語課堂教學運用問題和任務，通過學生學習活動實現課程目標、發展學生英語核心素養、提高育人質量等方面的有效策略。

【關鍵詞】核心素養? 英語課堂? 學習活動? 探究

學習是一種活動，真正的學習發生在學習活動中，教學應當由一系列相互聯系、相互遞進的學習活動組成（成尚榮，2017）。高中英語課程旨在發展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養，落實立德樹人根本任務（《普通高中英語課程標準（2017）》），新課標倡導指向學科核心素養發展的英語學習活動觀，倡導學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的英語學習活動。如何通過整合學習內容，改變學生學習方式，結合學生的學習特點和需求，將學科核心素養發展融入主題、語境、語篇語用和學習活動之中，對提升高中英語課堂教學和育人效果有重要意義。

一、高中英語課堂教學設計要體現學生主體地位，適合學生的特點和需求

英語課堂教學要在語言實踐活動中，促進學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養的形成和發展（王薔，2015）。高中英語課堂教學要面向學生個性化、多樣化的學習和發展需求，促進學生釋放潛能。交流式學習是目前互聯網條件下學生學習的一個顯著特點，開放性、選擇性、平等共享和個性化學習在學生的學習需求中表現很突出。在學習中學生愿意分享自己的知識和技能，也愿意分享自己獲得知識的過程和心情，更愿意接受一種平等的學習伙伴;他們樂于表達自己的觀點，樂于接受有參與、體驗過程的學習。教師在設計英語課堂學習活動時要充分考慮學生的這些學習特點和學習需求，設計科學合理、符合學情的課堂教學。

二、合理設置問題、任務與活動，突出課堂學生學習活動

英語教師要設計主題引導下的內容教學，力求教學設計的情境化、問題化和活動化（王薔，2015）。通過整合教材內容，突出主題真實情境，設置適合學情的問題、任務與活動。在高中英語課堂教學中，我和老師們進行了一些探索和嘗試。如，在必修1 Unit 5 Nelson Mandela - A Modern Hero這一單元教學時，設計了以下主題教學活動：讓學生以小組為單位，分別制作曼德拉、馬丁路德·金、圣雄甘地三位自由戰士的人物傳記音頻解說;要求小組內分工合作，完成人物資料的查閱，人物重大事件圖片的查找，英語解說詞的創作。在小組共同努力下合成一段15分鐘左右的人物傳記音頻解說，最后每個小組推薦一名同學運用多媒體進行解說展示。在必修5 Unit 4 Making the news單元教學時，設計了兩個學習活動。一是讓學生分組通過查閱媒體資料，查找“薩德”入韓，中國、英國、韓國的官方相關報道，對比這三個新聞報道的語言使用、立場、和態度，分析對同一事件不同國家媒體報道的差異，總結新聞的特點和性質。二是讓學生以小組為單位，在學校科技藝術節期間創作一份英語新聞報道手抄報，要求圖文并茂;小組需分工完成采訪、攝影，文字創作，合作完成創意、版面的設計和資料的選擇等工作，最后每個小組出一份手抄報張貼在校園學生作品創意園地。以上學習活動的設計基于發展學生英語核心素養、基于學生的學習特點和需求，突出學生的主體學習地位，突出了學習內容的問題化和活動化，融合了聽、說、讀、寫語言能力的實踐和訓練，讓學生在真實的問題與任務情境中參與、體驗、合作、共享，在活動中學會民主、平等、協商等解決問題的策略。這些學習活動的設計，突破了教材的約束和限制，大膽進行了教材的整合和其他資源的利用，突出了實踐和運用，能夠在較大程度上發展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等核心素養。

三、立足學科特點，彰顯學科特色，發揮教師示范作用

英語課程的學習要關注學生的主體地位和學習過程，通過問題和活動創設學習情境，開發實踐環節，拓寬學習渠道，幫助學生在解決問題和完成任務的學習活動中參與、體驗、感悟;在活動過程中建構知識，豐富經驗，促進思維能力的發展，實現知識、能力、情感等綜合素養的統一，這體現了英語學科核心素養的目標導向。只要我們在英語課堂教學中實踐創新，將英語學科核心素養的內容內化到課堂教學的全過程之中，就能夠提高課堂學習效率，較好的實現育人目標。作為英語教師我們有責任在教學中彰顯英語學科魅力，在潛移默化中開拓學生的國際視野、形成學生的文化包容意識、提升學生的學習能力和思維品質。

處在新時代，我們英語教師更應該站在全球的教育背景下，基于學生核心素養發展來認識英語教育的內涵和本質，完成“立德樹人”的偉大使命。

【參考文獻】

[1] 教育部. 普通高級中學英語課程標準[S]. 北京：人民教育出版社，2017.

[2] 王薔. 從綜合語言運用能力到英語學科核心素養——高中英語課程改革的新挑戰[J]. 英語教師，2015（16）.

[3] 解腫胥. 互聯網時代孩子學習的新特點[J]. 人民教育，2017（03-04）.

[4] 成尚榮. 向上飛揚 向下沉潛——核心素養的召喚和我們的應答[J]. 人民教育，2017（03-04）.

[5] 張秋會、王薔、蔣京麗. “在初中英語閱讀教學中落實英語學習活動觀的實踐”[J]. 中小學外語教學（中學篇），2019（1）.

（作者單位：甘肅廣播電視大學慶陽市分校）