基于發展學科核心素養的高中化學教學實踐與思考

【內容摘要】核心素養是當前世界范圍內教育界探究的重點話題，是我國教育課程改革以及學業質量標準制定的重要內容。在核心素養下開展高中化學教學，教師應當真正將課堂主動權交還給學生。通過教師有效的引導和點撥，提高學生的思維水平，增強學生的實踐探究能力，有助于增強學生的社會責任感，使學生能夠正確認識化學，對于生產生活、技術以及社會環境、能源與資源等眾多方面的影響，切實激發學生的學科創新意識，增強學生的實踐應用能力，有助于提高學生的化學學科核心素養。所以本文基于此背景下簡要分析如何在高中化學教學過程中發展學科核心素養，并提出具體的化學實踐教學策略。

【關鍵詞】學科核心素養 高中化學 教學實踐 新課程標準

引言

當前新課程得到進一步發展和推進，在高中化學教學中培育學生的學科核心素養，成為了教育界研究的重點話題。學科核心素養是開展化學教學工作的重要指導，化學是高中課程中極為重要的學科，有助于培養學生的核心素養，化學學科核心素養體現出化學學習本質，將化學知識與化學方法、學習能力有效結合，提高學生的綜合能力。

一、化學學科核心素養體系

1.終身學習能力

終身學習能力主要體現在學生將學習當作自己的事，能夠有效處理好學習中的每一個環節，盡可能的不需要別人提醒，能夠進行自主管理。同時終身學習能力也體現在學生對于學習有如饑似渴的學習欲望，能夠隨時隨地的進行學習，但是并不是每位學生都是天生的愛學習者，所以教師應當有效引導，使學生養成良好的主動學習習慣。

2.化學基礎素養

化學知識素養指的是學生能夠擁有科學完善的理論知識體系，將基礎知識爛熟于心，能夠做到學以致用。學生對于化學基礎實驗理論知識有所了解，能夠自主動手操作簡單的化學實驗，切實掌握基礎思想，例如綠色化學和能量守恒、質量守恒等。

3.化學思維素養

學生的學習思維是由化學學科思維決定的，對于化學學習而言，結構決定性質，思維就好像分子結構，決定物質性質與原子結構決定元素性質一般，所以無論是哪種物質都具有獨特性質。

4.化學信息素養

化學信息素養指的是，學生能夠有效應用化學信息與信息技術，掌握化學知識，當前我國信息技術不斷發展，信息技術已經廣泛應用于課堂教學過程中，培育學生的化學信息素養成為了化學教學中的重點內容。

5.化學創新發展素養

化學創新發展素養主要包括學生的合作交流能力，以及學生對于化學學習的正確態度和情感價值觀念、創新意識與實踐能力等。當前新課程改革的進一步發展，培育學生的化學核心素養，成為了化學教學中的重點內容，對于學生日后的學習與發展，有著極為重要的引導作用。

二、基于發展學科核心素養的高中化學教學方法

1.提高學生終身學習能力

在教學過程中，教師應當秉持以學生為中心的教學觀念，進一步革新傳統落后的教學理念，能夠重視學生的課堂主體地位。教師應當鼓勵學生進行自主學習，教會學生良好的化學學習方法，例如采用任務驅動教學法，可以將化學實驗分為若干個小任務，然后根據相關順序要求學生以小組合作的形式共同進行任務探究，在具體的小任務目標引導下，學生能夠激發學習信心，逐個完成小目標，從而完成整個化學學習目標。學習是一個條理清晰的過程，學生在科學合理的方法引導下，能夠逐步提高學習能力，進一步增強課堂教學效率及質量。

2.培養學生化學基礎素養

化學教學中的基礎知識包含元素化合物與元素周期表、實驗及化學方程式、物質組成及分類、有機物與無機物等等學知識是培育學生化學學科核心素養的重要基礎，所以在教學過程中，教師應當加強基礎理論知識和化學實驗的有效整合，切實提高學生的思維水平與實踐動手能力。例如教師在教學過程中可以有效滲透綠色化學思想，使學生能夠了解學習化學的重要意義，切實打下夯實的基礎素質。

3.增強學生化學思維素養

化學物質結構決定著化學性質，化學物質性質決定著化學用品的用途，從微觀角度能夠引導學生正確的認識化學，探究化學的性質。所以教師可以選用日常生活中的案例進行實踐講解，例如氮氣化學性質穩定，不易與其他物質進行反應，所以通常會用作食品袋中的保護氣，能夠防止食品變質，防止食品被擠壓。例如氧氣可以用于醫療搶救病人，也可以應用于登山運動員或潛水運動員。

4.培育學生化學信息素養

培育學生的化學信息素養，可以引導學生有效應用信息技術進行學習，由于現代化信息技術包含互聯網技術與多媒體技術兩個部分，教師可以有效應用多媒體技術進行教學，有助于增強學生的化學學習直觀性，潛移默化地提高學生的多媒體技術應用意識，使學生在課后也能夠有效應用互聯網技術，進行化學知識探究。

5.培育學生化學創新素養

培育學生的合作意識及交流能力，教師首先要引導學生找到集體歸屬感，使學生樂于合作與交流，教會學生如何有效應用外界條件進行學習，使學生能夠擁有健康的心態以及開闊的胸襟，能夠確定奮斗目標，通過合理競爭進行團隊協作，有助于學生相互促進發展。

結束語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展化學學科核心素養教學，教師應當著重培養學生的學習興趣與學習思維，使學生養成良好的學習習慣，有助于提高學生的學習主觀能動性。在此過程中教師應當充分發揮自身的引導與組織作用，有助于滿足素質教育發展需求，進一步推動課程改革的有效進步。

【參考文獻】

[1]楊慶利.基于核心素養的高中化學支架式教學設計研究[D].聊城大學，2017-06-01.

[2]胡先錦，胡天保.基于發展學科核心素養的高中化學教學實踐與思考[J].中學化學教學參考，2016-04-10.

作者簡介：馬進軍（1978.03-），男，回族，甘肅永靖，大學本科，中學一級教師，研究方向：教育教學.

（作者單位：甘肅省永靖縣移民中學）