小組合作學習在高中數學課堂教學中的應用

汪晉超

【內容摘要】隨著我國教育體系的深化改革，各個階段的教學水平及教學手段都在不斷完善，也逐漸提出了與學生發展相適應的教學要求，期望制定出能夠體現新時代教育教學機制的方法。高中階段的學生基本有了自主意識，能夠自覺完成一定的學習任務，但是學習效率并不是很理想。傳統的高中教學技術在信息化技術的改造下，為廣大師生帶來了喜聞樂見的教學模式，同時也給教育工作者帶來了極大的信心。

【關鍵詞】小組合作 高中數學教學 課堂教學模式

引言

一直以來，我們國家高中階段的教學基本以應試教育為主，學生在校的學習任務繁重，學業壓力較大，與初小階段的學習不同的是，高中課程內容難度也相應升級，因此給一部分學生造成了畏難心理，反而不利于教學。隨著教育系統各專業人士的長期研究成果的不斷面世，我們也逐漸意識到，傳統的應試教育不利于學生思維能力的開發，達不到全方位立體化的教學要求，值得注意的是，小組學習模式的出現為高中數學教學課堂帶來了新的契機。

一、傳統的高中數學課堂教學特點

數學學習幾乎是伴隨著我們的一生，無論是在學習中還是在平時的生活當中，我們都或多或少地要與數學知識打交道，學好數學是我們今后生活和工作的重要基礎，以往的高中數學教學課堂主要有以下特點：

1.? 教學模式單一

我們都知道，數學知識相對來說比較系統，前一階段的學習幾乎都是在為接下來的學習打基礎，如果在哪一環節的學習出現了遺漏，很可能造成數學學習的脫節。到了高中，數學知識開始向縱深發展，難度明顯增大，很多學生一時難以適應，但是，過去的高中數學課堂教學模式比較單一，以教師的講授為主，學生缺乏主觀能動性，因而教學效果也不顯著[1]。

2.? 學生提問機會較少

似乎長久以來，我們的學習習慣就是聽老師講，然后課后自己消化所學知識，盡管會有老師不斷強調不懂的要問，可是問問題的學生還是少之又少。高中階段的課時安排大都以一門課一課時為主，上課時間有限也是學生不主動提問的原因之一，課下需要學習的科目較多，相對來說，在數學學科上分配的時間也相當有限，從而就使得高中學生沒有過多的與數學老師交流的機會。

二、小組合作學習在高中數學課堂中的實踐

數學是一門系統性較強的學科，每個階段的知識點環環相扣，并且對學生的邏輯思維能力有較高的要求，如何養成良好的學習習慣以培養學生的邏輯思維是我們高中階段數學課堂所應該關注的重點[2]。高中學生的自主學習能力較強，但是自主學習習慣較差，長期以來都是在老師的監督下進行相應的課程學習，就使得學生對教師過于依賴，那么鑒于此種情況，我們提出了一種新的教學模式以改變這種現狀，就是小組合作學習。具體來講，小組合作模式對于高中階段的數學課堂有以下幾點啟發意義：

1.使學生養成良好的學習習慣

小組合作模式是以小組為單位展開學習，這樣的學習方式能夠讓學生擺脫對于老師的依賴，從而培養學生主動思考問題的好習慣。數學學習不同于其他學科，就算老師教給你相應的知識點，如果不進行自主思索消化的話，就很難再進行下一知識點的學習，由于我國現階段的教育現狀處于一對多的狀態，所以老師一般很難顧及到個體學生，這個時候，就需要靠學生的自覺來提升自己的學習能力了。小組合作模式就是要讓學生與同等水平的學生進行討論，而后完成系統的學習，再進一步彌補自身的不足。

2.有助于激發學生的競爭意識

在學習中，我們強調要有一定的競爭意識，這樣才能不斷激勵自己前進。以往大多數學生都會在自己的心里樹立一個榜樣，希望在平時的學習或者考試中超過自己的競爭對手，但是這樣的競爭方式實際上會讓學生容易有挫敗感，并且長此以往也不利于學生的心理發展。小組合作模式的學習會讓學生在小組中有存在感，通過小組成員之間的相互激勵，也能增強學生的自信心[3]。小組合作學習中的競爭關系也會更加和諧，并且在小組中遇到問題能夠及時得到解決，同時，小組合作學習能夠有效減輕教師的教學壓力，讓教師有更多的時間和學生進行課后問題的討論。

3.能夠活躍學習氣氛

高中階段的班級規模一般在一百人以內，那么學習小組一般也就會以五到十人為主，成員之間都是認識的同學，通過小組模式進行探討與交流會使得課堂氣氛更加活躍。高中數學的課程內容相對來說比較枯燥，學生有時難免會產生倦怠心理，但是小組合作模式會增加數學學習的樂趣，讓學生對數學學習更加樂于接受。

三、總結

高中數學課堂的小組合作模式總的來說還處于發展時期，在我國的大多數高中學校開展并不是很普遍，主要原因還是與我國的教育國情有關，但是不可否認的是，小組合作模式的學習相較于傳統的學習方法有很大的優勢，是值得我們去實踐的。

【參考文獻】

[1]閆東.層級互動式教學模式及其在高中數學教學中的實踐探索[D].西南大學，2016.

[2]馬潔.高中課堂小組合作學習作為一種學習機會的質性研究[D].華東師范大學，2018.

[3]姜莉莉.小組合作學習在高中數學教學中的應用探究[J]. 當代教育實踐與教學研究，2015（10）：194.

（作者單位：甘肅省通渭縣第二中學）