初中數學課小結環節的教學策略研究

李艷玲

隨著教育的不斷改革，初中數學教學難點也在不斷增加，從數學課堂教學的導入到數學小結教學的結束是完整的初中數學教學環節，各環節缺一不可，隨著初中數學難點的加大，數學課小結環節教學就變得尤為重要，教師應當重視初中數學課小結環節教學的意義，積極完善與創新小結教學策略，通過小結教學使學生對所學知識進行加深復習，了解自身存在的不足，使學生能夠積極主動的學習與探索數學知識，提高學生對數學知識的理解與掌握能力，從而有效提高初中數學教學質量，為學生未來的學習與發展打下良好的基礎。

一、初中數學課小結教學的意義

數學本身就是一種邏輯性很強的學科，尤其是當學生步入初中以后會發現初中數學與小學存在著很大差異，初中數學每一個知識點各個章節之間都存在著緊密聯系，相對小學階段的數學學習難度更大，這就要求教師要有效進行數學課小結教學，在一個章節結束后運用小結教學幫助學生進行有效復習，使學生能夠將所學知識環環相扣，真正理解與掌握初中數學知識，小結教學對于初中教學意義主要體現在幾個方面。首先，在數學章節教學中設置課堂小結教學，可以有效幫助學生總結與歸納所學的知識點，培養學生良好的學習習慣，使學生掌握適合自己的學習方法，在課堂小結中學生可以將之前的學習內容融合新的知識點，使數學知識更加連貫，既能夠加深學生對數學知識的理解與掌握又可以有效激發學生對數學的學習熱情，使學生能夠積極主動的學習與探索數學知識;其次，通過數學課小結教學可以幫助學生找尋解決數學問題的有效方法，在課堂小結中能夠引導學生及時發現學習中遺漏的數學知識點，同學之間互相提出問題可以有效提高學生對數學知識的理解與掌握，樹立學生學習數學的信心，調動學生對數學的學習興趣;最后，由于數學是邏輯性比較強的學科，尤其是初中數學比較復雜，課堂設計以及知識點的結構聯系十分緊密，部分學生容易產生懈怠或者疲憊心理，對于數學知識只是表面學習，無法深入領會數學教學內容，教師利用小結教學可以有效幫助學生鞏固之前學過的知識點，加深學生對知識點的理解與掌握，從而有效提高初中數學教學質量。

二、初中數學課小結教學的有效策略

1.根據學生特性注重小結整合

初中數學小結教學必須注重學生的特性，通過深入了解學生實際掌握能力及對數學知識的掌握程度合理安排數學小結的整合教學，由于初中階段學生比較敏感，對于知識充滿渴望，但是學生是獨立的個體，存在一定的個體差異，教師應當充分了解學生實際學習情況，合理安排數學小結教學，確保小結教學符合學生學習需求，對于數學知識點的小結整合應當從實際問題出發，強化學生對數學知識點的認知能力，充分發揮數學小結教學的作用。例如在學習“用方程式解決應用題”之后，教師可以為學生總結出實際解題方針：“一審，二設，三列，四解，五驗，六答。”由于學生之間存在學習差異，對于解題方針的理解也會不盡相同，教師可以根據學生實際學習情況對學生進行分組，為不同小組的學生設計不同的習題，使學生能夠深入了解方程式的運用及計算，幫上學生理解解題方針，樹立學生學習信心，有效提高初中數學教學成效。

2.注重互動深化小結教學

在初中數學小結教學過程中，教師應當注重互動，在教學時應當選擇多種形式的教學方法，教學語言精練，為學生預留出足夠的思考時間，通過多種形式的教學方法，充分體現出小結互動教學的作用，有效調動學生學習興趣，使學生能夠積極主動的參與到數學教學活動中，教師可以采用討論式小結教學，引導學生進行數學思考，既能夠使學生有效復習數學知識點，又可以培養學生團結協作的學習習慣。例如在“分式”這部分知識點學習之后，為了使學生充分理解并掌握這一知識點，教師在小結教學中可以為學生設計引導式提問：“分式最常見的變現形式是什么？在具體表現過程中對分子或者分母是否存在限定？”引導學生在學過的知識點中尋找答案，鼓勵學生根據自己的理解進行討論與分析，充分調動學生思維能力，強化學生對這部分知識點的理解與記憶。

3.在小結教學中進行拓展延伸

在小結教學中拓展教學是十分重要的選擇內容，由于數學教學中各個知識點是緊密相連環環相扣的，學生在學好這一知識點的同時也為下一章節的學習打下了一定的基礎，教師應當注重小結教學中的拓展與延伸，利用小結教學中知識點的拓展延伸，提高學生對數學的邏輯思維能力，同時也能夠有效提高學生實際應用能力。例如在學習“梯形”之后，教師可以根據學生所學內容為學生設計一些具有拓展性的題目，學生根據學過的梯形基礎知識，通過課堂小結學習將知識點清晰的列舉出來，分析解決實際問題，這種具有拓展性的問題教學，可以有效強化學生對知識點的理解與掌握，鍛煉學生的思維邏輯能力，從而發揮小結教學的真正作用。

總結

初中階段是學生學習與發展的重要階段，數學作為初中重要的教學內容之一，教師應當重視小結教學對于初中教學的重要意義，采取有效的教學措施，結合數學教學的實際要求，充分發揮小結教學的作用，為學生未來的學習與發展打下奠定的基礎。

（作者單位：山東省濱州實驗學校）