論中職生人格教育的重要性和必要性

任軍權

【內(nèi)容摘要】人格是人類在社會中中進化的重要結果，一般人們都是通過人的心理、氣質等方面來理解人的個性心理特質，人格雖然與每個人的先天存在關系，但與其后天的生活環(huán)境、教育的關系更加重要，因此，其也是每個人成長的標志，也是一個民族的標志。在當今中職人格教育中存在些許不足，諸多教師對人格教育沒有足夠的認識，因此，本文結合自身相關經(jīng)驗，對中職生人格教育的重要性和必要性進行相關探討。

【關鍵詞】中職生 人格教育 重要性和必要性

中職學生與普通高校的學生相比，在家長和教師那里沒有同等的寵愛，可以說受到冷落，多數(shù)中職生都沒有良好的自律能力和學習能力，性格方面也較為任性、孤僻，而其心靈方面卻更為脆弱，存在非常明顯的叛逆心理，因此，我國的中職階段教育存在很大的壓力。中職學校也為我國的現(xiàn)代化建設提供了諸多的專業(yè)型人才，其綜合素養(yǎng)直接影響著我國的社會進步。因此，在中職生的思想政治教育中，對學生的人格教育是其重要的組成部分，培養(yǎng)學生形成良好的、健全的人格也是當今中職教師的重要工作課題。

一、中職生的人格特點

中職生是一個特殊的學生群體，其主要是在初中畢業(yè)中被分流淘汰出來的學生，這個群體的學生沒有良好的學習習慣和能力，沒有足夠的自律能力、學習能力，在學習中怕吃苦怕挨累，沒有學習的目標，不遵守紀律也沒有足夠的禮儀，長此以往，就導致諸多中職學生孤僻、厭學、自卑、叛逆等性格特點，而且這些學生都由于一些創(chuàng)傷，導致其心理特別脆弱，如果教師沒有對其有足夠的了解，只是進行強制性的管理和壓迫，只會促使這些學生更加叛逆，從而陷入中職教育的惡性循環(huán)[1]。與此同時，這些學生的家長、教師都對這些學生產(chǎn)生失望的心理。另外，中職教育階段的學習任務很輕松，沒有多少學習壓力，致使學生有更多的時間聯(lián)絡彼此之間的感情，一起玩耍等，從而一些學習想要上進的同學也被一些不喜歡的學生引導變成不愛學習的學生，并且由于這些學生的意志薄弱，從而形成惡性循環(huán)。

二、中職生人格教育的重要性和必要性

1.人格教育是綜合施教的系統(tǒng)工程

人格教育不是片面或單一性的教育，而是要將素質教育、目標性教育都融合到一起的一種綜合性教育[2]。在實際教學中，中職教學的每個學科教學匯中都包含人格教育的內(nèi)容。相關的教師應該在教育中提高對學生人格培養(yǎng)的重要，提取其中的人格教育因素，從而強化人格教育的塑造力。因此，中職專業(yè)學校應該在教育總體計劃中納入人格教育，將人格教育與其他教育形成統(tǒng)一、合理的教學部署，通過合理的那排和計劃提高人格教育的效率。這其中尤其是在中職思想政治教育中，要充分的體現(xiàn)人格教育，將其作為首要的教育目標，切實落實人格教育的內(nèi)容和完成相應的目標。

2.提高中職生人格教育，是當今社會發(fā)展的需要

進入新時代以來，諸多的低級趣味、惡俗的思想、價值觀等進入我國的中職校園中，其中江湖義氣、拜金主義等都給學生帶來了非常負面的影響，致使中職學生的思想和思維方式、行為方式都形成不良的影響，這也與我國的思想政治教育主體思想相悖，促使中職學生產(chǎn)生非常揚中的思想失衡現(xiàn)象，普遍出現(xiàn)扭曲等現(xiàn)象的人格，因此，對我國中職生的人格教育迫在眉睫。

3.通過人格教育，均衡中職生心理結構

對中職生進行人格教育，其主要是從根本上對學生的心理結構進行改造和升華，在實際教學中，進行有針對性的教育，促使中職學生可以將自身的心理結構中情、意等進行協(xié)調，從而引導學生的心理趨于平衡，使得學生心理中失衡落后的部分，通過這些有針對性的教育和訓練，實現(xiàn)平衡和一致，進而使得這些學生的心理結構從整體上達到和諧、均衡，在更深層次的心理系統(tǒng)中完善自身。

4.加強中職生人格教育，是中職生身心健康發(fā)展的需要

大多數(shù)的中職生沒有足夠的自律能力、學習能力，但其性格卻多數(shù)較為偏激、脆弱、內(nèi)向，且十分叛逆，但中職年齡階段的學生是其人生的重要階段，是其學習人生、體驗人生的重要階段，這個階段學生的思想意識、人格等都處于初成的階段，很容易產(chǎn)生幼稚、過激的行為，很容易發(fā)生情緒上的變化，意志力也十分薄弱，因此，容易出現(xiàn)消沉、煩躁等心理。如果在實際教學中沒有十分有針對性的人格教育，就會導致學生這些弱點慢慢的變嚴重，甚至致使其產(chǎn)生一生都無法挽回的錯誤，促使這些學生走入歧途，因此對于中職生的人格教育刻不容緩。

5.中職生人格教育是國家未來發(fā)展的價值體現(xiàn)

中華民族擁有上下五千年的精神文明財富，有優(yōu)秀的民族人格品質，如真善美、勤儉節(jié)約、自強不息等，都是優(yōu)秀的傳統(tǒng)人格優(yōu)秀品質，這些都可以通過學生來繼承和發(fā)揚，基于此，不僅可以發(fā)揚我國的文明社會，還可以消除傳統(tǒng)人格中落后的元素。中職學校應該提升對人格教育的重視，著眼于這個特殊群體的人格塑造，創(chuàng)新中華民族新文明，由此可以看出，在中職教育中強化人格教育的意義十分深遠。

綜上所述，在當今中職教育中進行人格教育，不僅可以促使學生形成健全的人格，還可以提升學生的綜合素質，同樣也符合我國現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)需要，促使中職生可以身心健康的成長和發(fā)展。希望本文的研究可以為相關崗位教師提供一定的借鑒。

【參考文獻】

[1]潘海英.人格教育在中職語文教學中的滲透研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷）[C].：《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組，2018：6.

[2]向祖強，羅廣麗，曾曉莉.中職生學業(yè)情緒與人格特征的關系研究[J].教育導刊，2017（10）：34-38.

【課題項目：本文是2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃高校與職業(yè)院校一般自籌課題《中職生人格教育狀況的調查及其對策研究》 的階段性成果;課題批準號： GS〔2018〕GHBZZ059.】

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學）