引領幼兒走進五彩繽紛的科學世界

歐陽莉

【摘 ? 要】 ?科學是人們通過探索對周圍世界獲得正確認識的過程。幼兒在與生俱來的好奇心和探究欲望的驅使下，對于周圍世界中任何新穎、陌生、有趣、不協調、神秘或難以理解的事物都會產生探究的興趣和欲望，并以自己的方式和周圍世界相互作用。

【關鍵詞】 ?科學;啟蒙;興趣;環境;家園共育

從我接觸的小班幼兒的特性來分析，他們與生俱來的性格在沒有接受到約束和規范的情況下，思維定勢還沒有形成，各種新鮮的事物都非常感興趣，行為的不規律性和極易好奇的發問，常常會讓我們不知所措，他們喜歡用自己獨特的、不同于成人的眼光認識事物，這樣將呈現出他不客觀的一面，但是當他們懷著強烈的好奇心和良好的動機去探究周圍世界時，我們該如何將幼兒這一良好的學習心態發揚下去呢？由此，如何正確地引導幼兒規范地看待事物，擁有正確的思維方式，確保幼兒的身心健康發展將是我們對幼兒進行科學啟蒙教育的重中之重。

一、游戲激趣

對孩子來說，科學不是公式，而是有趣的活動。游戲是小班幼兒最喜歡、最投入、最自主的活動，集自由性，趣味性和創造性于一體，與小班幼兒的年齡特征很符合。因此，在科學的內容選擇上要貼近孩子的生活，從幼兒的初始認知出發，盡量做到把科學活動游戲化，讓幼兒在游戲中感受科學知識的奧妙，在玩中逐漸的積累科學知識，激發幼兒對事物感興趣的因素，從而調動幼兒積極探索的精神。在游戲活動中引導幼兒在玩中學要注意以下幾點：

1.注意有趣性

對于幼兒園小班的小朋友來說，只有感興趣的活動內容才能激發他們主動學習的欲望。因此，我設計了“有趣的風車”這個活動，由于風車在制作上比較簡單，在生活中也比較常見，操作起來也比較容易，幼兒拿起風車玩的時候沒有生疏感，他們隨手就可以用各種方式讓風車轉起來。看，有的幼兒在用嘴吹，有的幼兒拿起來轉圈圈，甚至還有的幼兒拿起風車跳起舞來，風車在他們的手上自由的旋轉。他們不自覺的就分成了幾個組，互相學習怎樣才能讓風車轉得最快，各自抒發著自己的感慨，多么祥和的畫面呀！在整個活動中，孩子們興趣非常濃烈，幼兒們的參與度很高，孩子們的積極主動性被完全的激發了出來。

2.注意操作性

小班幼兒天性好動，只要是運動的物體他們都非常的感興趣。當然，教師在預設游戲時要選取操作性強的物體，提供多種材料讓幼兒進行操作，這樣既可以在操作時穩定幼兒的情緒，掌控幼兒的情緒變化，還可以激發幼兒的探索精神和求知欲。如在“沉與浮”中提供石子、海綿、木塊、鐵、泡沫塑料等各種物品，讓幼兒一次一次的動手操作，知道物體的沉浮，在幼兒主動發問的時候，我們就可以簡單地講解一下其中的奧秘，讓幼兒在活動中感受科技、洞察物體的運動規律，了解沉與浮的概念，從而不斷地增長幼兒的科學知識。

二、良好環境的創設

環境是培育幼兒成長過程中最重要的因素，其發揮著不可替代的作用，好的環境可以帶動幼兒的學習積極性和參與性。年齡越小的幼兒就會對環境所產生的感觸就越深。尤其是小班幼兒對周圍一切事物都感到好奇，但幼兒的注意力易受周圍環境的影響。因此，創設一個良好的科學環境有助于激發幼兒對科學活動的興趣，滿足他們的探索求知的欲望，從而幫助他們進行自主學習與發現。

1.創設物質環境

自然角里我們用玻璃缸養上小金魚、小蝌蚪、小螃蟹等小動物供幼兒觀察。孩子們每天都給它們換水，它們看到缸里的小金魚上下游動，就會問魚離開水為什么會死？小蝌蚪為什么跟青蛙媽媽長得不一樣？小螃蟹為什么要吐泡泡……孩子們在照顧這些小動物的過程中漸漸的了解了它們的生活習性及特征。我們用杯子種植大蒜和蔥，讓幼兒觀察發芽過程，讓它們主動去觀察有什么不同并主動分享自己的看法，然后在老師的引導下，使每個幼兒都能了解到植物的生長過程，從而啟發幼兒自主種植植物的想法，并喚醒幼兒對環境保護的意識。

2.寬松、自由、和諧的心理環境

不僅僅要創設良好的物質環境，還要為幼兒營造寬松、自由、和諧的心理環境。在科學活動中，我們積極地鼓勵幼兒進行自主探索，尊重他們的興趣與愛好，發揚他們的個人特性，重視每個幼兒在探索中的發現。小班幼兒比較膽怯、稚嫩、自信心容易受挫，因此在活動中用贊美的話語來激勵他們。如：紀彥熙比較內向，不肯在同伴面前開口說話。有一天，一只蝴蝶引起了她的興趣，我就鼓勵她天天回家找關于蝴蝶的資料，讓她帶到教室里講給小朋友們聽，我經常在小朋友面前夸她。通過一系列的活動，熙熙變得越來越有信心了，每天上幼兒園都帶著一張笑臉。為幼兒創造一個寬松、自由、和諧的心理環境，不僅使幼兒更加喜歡科學活動，而且對幼兒學習活動和生活都有極其重要的意義。

三、園內大環境為補

園內的草地、樹木、沙池、水池是孩子的樂園，在那里他們能更貼近于自然。我經常利用散步、戶外活動的機會讓幼兒走進園內大環境觀察、觸摸、聆聽和品味。如：散步時，孩子們有的在草地上捉蚱蜢，觀察蚱蜢有沒有鼻子，它是怎樣呼吸的？有的則躺在草地上看著天上的白云，會飛翔的小鳥，小腦袋就產生了疑問，天上怎么會有白云，小鳥為什么會飛？幼兒在泥土、沙池、水池里用小手抓起一把把泥土、沙、水，在玩耍中，他們獲得了對這些自然物的感性認識：泥是軟的，沙會散落，水會流動。到了冬天帶領幼兒觀察樹木，讓他們用手摸摸樹干、樹枝想想冬天的樹是怎樣的？孩子們一來到生機盎然的大環境中就有問不完的問題和斷不了的笑聲。

四、家園合作，形成合力

我們在加強孩子的啟蒙教育的同時，不能忽略家園合力的作用，要創造家園合作的最大優勢，提煉家園合力的最大動能，逐漸讓我們教師和家長了解孩子的心理需求，引導他們進入科學世界，滋潤和豐富幼兒的精神世界，讓孩子們五彩繽紛的科學世界在家園合力中綻放。

3—4歲的小班孩子，像一朵未經風雨的嬌嫩的花朵，在我的眼中他們還帶著濃濃的奶香味，引導他們學習如同引導他們磕磕碰碰學走路，須更加的小心和呵護引領孩子進入科學王國。

【參考文獻】

[1]邢紅巖.初探幼兒科學啟蒙教育[J].軟件（教育現代化）（電子版），2013，（3）：489.

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