鄉土文化校本課程的開發原則

盛紅星

【內容摘要】鄉土文化校本課程的開發，要與學生的學習需求相結合，明確目標，制定方案，凸顯鄉土文化的優勢;注重知識內容的拓展和學生創新思維的培養。為每位學生的終身發展奠基，為每位學生的健康成長服務①。

【關鍵詞】鄉土文化? 校本課程? 開發原則

鄉土文化校本課程的開發，需在充分挖掘鄉土資源，弘揚鄉土文化的基礎上，在培養學生的語文能力的同時，增進學生對鄉土的熱愛，增強學生的文化自信，做到本土文化與課程內容的互動，校本課程開設與學生需求的互動，課程效果與學生語文能力的互動，為學生成功的人生打下堅實的基礎。因此鄉土文化校本課程的開發需做好以下幾點：

一、課程目標的設置立足于學生語文核心素養的提高

鄉土文化校本課程是對語文課程的補充，以多樣化、獨具特色的方式，將各地的社會、自然、人文、歷史等資源融入課堂，突出本土特色，完成傳統語文課堂教學中無法完成的教學任務。因此，鄉土文化校本課程的開發必須從聽、說、讀、寫四個方面入手，系統訓練，統籌兼顧，將語文活動的開展與學生需求相結合，立足于提高學生的語文核心素養。

1.立足鄉土文化，教育觀、課程觀導向要鮮明

在鄉土文化校本課程的開發過程中，要積極開發當地的課程資源，例如我校就結合當地紅西路軍血戰高臺的歷史事實，開發了愛國主義教育的章節，激勵學生珍惜現在的幸福生活，學會感恩;我們用淳樸的民俗鄉土，引導學生在璀璨的歷史長河中獲取先民的智慧;我們用悠久的神話傳說，吸引學生探究家鄉的歷史文化淵源。它是融在每個人血液里的鄉情，能為培育民族凝聚力打下堅實的基礎②。

在教育觀上，師生積極參與，廣泛聽取各方意見，立足于每一個學生的全面健康發展。激發學生個性，讓師生在收獲知識的同時，享受民主、自由和諧的文化氛圍。在課程觀上，我們試圖打破傳統的課堂教學觀。讓學生根據自己的興趣愛好選課，不再拘泥于完成簡單的教學目標，而是培養學生的語文綜合素養。讓學生在具體的現實生活中學語文、用語文，讓學生樹立崇高的鄉土文化觀念。

2.立足學生課程開發與實施，形成規范的體系

鄉土文化校本課程的開發要根據學生實際需求和時代的變化，結合學校實際，建立完善的開發、評價、管理機制。形成成型的教材體系、完整的教案、備課材料、學生成果、教師反饋、改進措施等。授課過程中，要避免方式簡單、隨意性強的弊端，應注重校本課程與國家課程的整體性和連貫性，注重知識內容的拓展和學生創新思維的培養。

鄉土文化校本課程的評價，應注重文本自身優劣的鑒別，及時總結不足。評價過程中既要評價可以量化的內容，還要培養學生的創造性、自主性，強調學生個性的發展。關注學生對文化的新看法，增強學生的語文探究能力。

二、走出學校，立足于利于學生的實踐探究

學生自身實踐探究獲得的知識是最深刻、真實的。學生在實踐過程中產生的求知欲也最強烈。因此，把鄉土文化融入到學生的課外活動中，提高學生的參與熱情，讓不了解鄉土文化的學生，通過學習了解更多的鄉土文化知識，達到課內與課外的優勢互補。在更有效傳播鄉土文化成果的同時，感受地域文化中的傳承性，培養愛鄉愛家的情感。

三、課程組織形式靈活多樣，要培養學生的合作意識

校本課程的安排主要體現在課程內容和形式上。課程活動形式作為將內容傳遞給學生的載體，是與學生互動生成的一個過程。因此，課程活動形式必須靈活多樣。例如：學校開展的校園藝術節，文化活動周中都可以涉及校本課程的內容，還可以組織學生參加各種采風、觀光活動，讓學生以小組匯報成果的形式在班內交流;還可以在班內為家鄉名人、名勝古跡、土特產設計頒獎詞、導游詞、廣告詞、編輯班級報小報。讓學生在熟悉鄉土文化的過程中，將閱讀和寫作結合起來。學以致用，提高學生的合作意識及自身的人文修養。

四、課程內容安排上，要因地制宜，突出特色

一方水土養育一方人，每個地域不同的民族習慣、地理環境、民風民情、傳統文化都是不一樣的。它們都會對該地區的文化氛圍起到決定性作用。這種長久積淀下來的文化氛圍表現在校本課程中，便是學校課程中的特色文化。因此，課程開發過程中我們根據不同的地理歷史環境來構建校本課程，讓學生在學習過程中感受家鄉文化帶給他們的優越感。

五、形成適合校情、學情的開發、評價、管理機制

行之有效的開發、評價、管理機制，是校本課程開發實施的先決條件。一線教師是課程開發的主要承擔者，必須建立有據可依的課程開發機制，以此來充分了解學生的知識水平和能力。其次，需要建立完善的校本課程管理機制，保證學校的教學秩序。有效均衡教室資源、教師資源、學生課業負擔等各方的矛盾，對課程實施過程中的問題及時修正，提出整改意見，共同保障校本課程的順利開發、開展，使其物盡其用。

【注釋】

① 盛鴻彪. 鄉土文化與語文校本課程開發的契合點[J]. 語文天地，2016（25）：79-80.

② 盛鴻彪. 鄉土文化語文校本課程的教育價值[J]. 科普童話，2018（24）：131.

【本文是甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“鄉土文化校本課程的開發與實施研究”階段性研究成果。課題批準號：GS[2018]GHB1944。】

（作者單位：甘肅省高臺縣第二中學）